论初中英语听力分层教学法的应用111.docVIP

论初中英语听力分层递进教学法 自课程改革以来，广大英语教师集思广益，开动脑筋，积极投身教学改革，迸发了前所未有的探索热情，给语言教学注入了新的活力，。 然而长期以来忽略听说引导来培养学生情感态度和学习策略，是学生学习不得其法，广大农村学校英语教学收效其微。天生的聋子必然是哑巴，无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的先导。新《课标》研制专家组长，陈琳教授曾强调：“听与说是不可分割的，但要发展说的能力，必须先发展听的能力。”因此，要想改变学生听说这种局面，提高学生听力技能便成了我们英语教学中必须攻克的一大难题。如今许多英语教师在教学中已经重视学生听力的培养，并把教学的重点放在听力的训练上，但多是零打碎敲没能形成有序的，有效的，系统的方法指导，收效甚微。如何上好英语听力课已成为广大中学英语教学中的一大困惑。 随着时间的推移，整体班级授课制不可避免地存在着它的局限性。学生自身和其发展过程中又存在着这样或那样的差异，“课堂差异”的显著会给传统的教学，尤其是“听”、“说”方面的“语言统一教学”模式带来诸多困难。所以本文旨在探讨进行英语听力分层教学的可行性。 一、“课堂差异”和传统英语听力教学的局限性 众所周知， 听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解