皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示.pdfVIP

皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示 随着经济全球化，我国中小学教育改革与国际接轨的同时，也不断朝着适合本国国 情的方向发展。可以说，已经取得了不少进步，但是由于各种因素的影响，小学教育仍 然存在一定的问题。比如，教学容易按部就班；部分教师教学方法过于单一，不能考虑 到学生的差异性等等。针对这些问题，笔者认为，皮亚杰的认知发展阶段理论对于我们 的教学有很大启示。 皮亚杰是享誉盛名的儿童心理学家，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨 人”。1921 年，博士毕业的皮亚杰到巴黎比奈实验室工作，他独具慧眼 ,在人们熟视无睹 的儿童幼稚行为中 ,发现了儿童思维的特点和规律 ,提出了影响世界的儿童认知发展阶段 的理论。 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论可用如下图表示： 阶段 特征 发展成就 感知运动阶段 通过探索感知觉与 （1）客体永恒性 （0-2 岁) 运动之间的关系来获得 （2 ）目标定向行为 动作经验。语言和表象尚 未完全形成。 前运算阶段 （1）具体形象性 （1）动作图式符号化 （2-7 岁） （2 ）思维的不可逆性 （2 ）语言迅猛发展 （3 ）尚未获得物体守恒 的概念 （4 ）自我中心主义 具体运算阶段 掌握了一定的逻辑 （1）具有守恒性和可逆性 （7-11 岁） 运算能力，但运算还离不 （2 ）去自我中心主义 开具体事物的支持 （运算 （3 ）进行群集运算 指内部的智力或操作） 形式运算阶段 思维不依赖于具体 儿童思维发展已接近 （从11、12 岁开始） 的可感知的事物， 可通过 成人的水平 假设推理来解答问题。 （1）假设演绎推理 （2 ）青春期自我中心 从上表很容易看到，不同年龄阶段的儿童的认知特点是不一样的。 0~2 岁的孩 子需要通过直觉和运动来获得经验。 2~7 岁的儿童会站在自己的角度、从自己的思 维出发来考虑问题， 很难摆脱自我中心主义。 这个阶段的儿童的思维也是不可逆的。 7~11 岁的儿童最重要的是获得了质量守恒、重量守性、对应量守恒、 面积守恒、 体 积守恒、长度守恒等等守恒性和可逆性的概念，但是运算还是离不开具体事物的支 持。儿童从 11、12 岁开始，他们的思维不再依赖于具体的事物，而是可以进行演 绎推理，思维接近成人的水平。 二、认知阶段发展理论对我国小学生教育的启示 1、小学生身心发展是一个循序渐进的过程。 皮亚杰的认知发展阶段理论告诉我们， 儿童的认知发展是连续的 ,按固定顺序进 行,一个阶段后再经历下一个阶段 ,没有什么阶段会突然出现 ,也不会跳跃和颠倒。前 一个阶段是形成后一个阶段的基础 ,这对所有的儿童都一样。 即感知运动阶段是前运 算阶段的基础 ,