修改《伯牙绝弦》教学设计（林红梅）.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 ??????????????????? ??林红梅 一、教学目标（一）知识目标： 1．朗读课文.背诵课文。　　　　　　 2．了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣。　　　　 （二）能力目标： 能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。　　　　 （三）情感目标： 积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好。 二、教学重、难点　　教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。　　　　 教学难点: 体会伯牙、子期之间真挚的友情。 三、课时安排：一课时四、教具：多媒体课件五：教学过程（一）古文引路，揭示课题。　　课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？　　我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。　　这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？（二）初读感知，体会韵味。1.自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。2.指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。3.齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。4.指导朗读最后一句话。　　小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。（三）深入探究，疏通文意。1.理解课题（1）读课题，你是怎么理解的？（2）伯牙为谁而绝弦？伯牙为什么绝弦呢？2.理解大意 （1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。（2）在小组内交流各自的想法。（3）班上汇报交流：　　重点理解：理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。“善”在课文中出现几次，意思一样吗？ （4）谁能用赞叹的语气读这句话？练读（5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！）3.感悟知音 （1）伯牙为什么绝弦呢？（2）他们是什么关系？从哪儿能感受到他们是知音呢？（3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。（4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？ 4.想象说话　　善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？（1）播放音乐《高山流水》（2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？ 指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“?????? ??????????！” 教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“???? ????????????！” 指名回答：伯牙鼓琴，志在??? ，钟子期曰：“??????????????? ！” 不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。 一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”5.点明中心（1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么？ （2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？（3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。（四）拓展延伸，体会情感。1.明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。2.出示诗学生读3.后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。　 总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。 （五）课外作业，巩固运用 1.朗读课文，背诵课文。 2.将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。 板书设计 伯牙绝弦 　　　　　　　　　　伯牙　 善鼓琴　　所念　　绝弦 　　　（知音） 　　　　　　　　　　钟子期 善听　　必得　　之死 ? ??