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分子运动实验报告 实验目的： 实验者____班 姓名______实验时间______ c、通过以上实验你得出的最终结论是______________________________。 实验变形： 1.如下左图所示，将滴有酚酞试液的滤纸放在试管中，试管口塞上一团脱脂棉。（提示：酚酞遇氨 　　通过对比实验，帮助学生排除对分子运动的模糊认识的干扰，得出对分子运动的 正确认识，培养学生运用对比实验分析、解决化学问题的能力。 实验仪器和药品： 　　大烧杯、小烧杯、试管、玻璃棒、药匙、浓氨水、酚酞试液、蒸馏水、品红、热 水、冷水等。 一．品红的扩散 如图所示，向烧杯 A 中加入一定量的 冷水，向烧杯 B 中加入一定量的热水， 水变红色） （1）用仪器 A 吸取浓氨水，滴在脱脂棉上（10～15 滴）。A 的名称是 。 （2）实验中，观察到的现象是 ，这说明了 。 实验中，往往在试管下放一张白纸，白纸的作用是 。 某同学做此实验时，发现滤纸条上没有变色，而试管中所塞的脱脂棉却变成了红色。导致这 并向两个烧杯中加入少量品红。会观 察到两个烧杯中的品红都 ____________，且最后 _________________________,  烧杯 A 冷水  烧杯 B 热水 种现象产生的错误操作可能是 ，这一实验还说明，两种试剂中 具有挥发性。 2.如下右图所示为一小魔术——铁树开花： 说明__________________________；但两个烧杯中的品红扩散速度_________，烧杯 A 中品红扩散速度__________，烧杯 B 中品红扩散速度__________，说明 ______________________________。 二．浓氨水的扩散 实验过程： 如图所示： 实验前小心闻一闻浓氨水的气味，如有气味为_ ____________________气味。 向盛有约 40ml 蒸馏水的烧杯中加入 5-6 滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察到溶液为 __________色，得出结论______________________________。 取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察到溶液为__________色， 得出结论________________________________________。 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入 A、B 两个小烧杯中，另取一个小烧杯 C，加入约 5ml 浓氨水。用一个大烧杯罩住 A、C 两个小烧杯，烧杯 B 置于大烧杯外（如图所示）。 几分钟后，观察到烧杯 A 中的溶液为__________色，烧杯 B 中的溶液为__________色。 实验结论： 药品中有挥发性的是__________ 能变红的是__________ 在细铁丝上的棉团上滴上酚酞试液，在烧杯中倒入浓氨水，并用烧杯罩住，一会看到的现象是 ，由此得出结论 。 实验反思： 　　学生对上述现象的看法不一，讨论十分热烈，提出如下几种假设： ．A 烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变色，与 B 烧杯无关； ．大烧杯壁上沾有某物质散发出的肉眼看不见的微粒与 A 烧杯中的溶液接触，使其变红； ．烧杯 B 中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯 A 溶液中使 A 溶液变成红 色。 此时，我针对假设引导学生进行实验探究。 1．用洁净烧杯 C 配好 20mL 蒸馏水，滴入 2～3 滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大 烧杯里，观察现象。 2.另取两只烧杯，重新配好 A 烧杯中的溶液，B 溶液用蒸馏水代替浓氨水，观察现象。 ．小心闻 B 烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现 象。 ．把 B 烧杯的浓氨水滴入 C 烧杯中，观察现象。 　　最后学生在讨论、交流基础上获得共识： 1．氨水能使酚酞溶液变红； 　　 23 23 2．B 烧杯浓氨水中有肉眼见不到的微粒逸出，有些微粒进入了 A 烧杯中的溶液，使溶液成分改变， 颜色变红。 1、本班学生班风良好，对化学实验感兴趣，学习化学的积极性较高。本节课， 能让学生多观察、多动手、多思考、多联想、多讨论、尽可能满足他们积极主动探求 知识的强烈愿望，不仅让他们学到知识，发展能力，体验成功，展现自我，而且对学 生形成热爱生活、关注自我、关心社会、崇尚科学的良好品质起积极的促进作用。让 学生真正成为教学中的主体。 运用联想推理法。以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，从分析学生熟悉 的水蒸发、品红在水中扩散等现象提出问题，通过趣味实验激发学生的兴趣，然后确 立“物质是由分子、原子等微小粒子构成的”观点。尽量将不可见的微观粒子行为特征 与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内 部表象。 充分运用多媒体辅助