人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教案.docVIP

《角的初步认识》教学设计 教学目标： 　　　1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称，建立角的大小的初步表象。 　　　２.培养学生的观察能力和动手操作能力，以及初步的空间观念。 　　　３.紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学生数学的兴趣。 教学重难点： 　　　1.初步认识角的特征。 　　　2.建立角的大小的初步表象。 教学过程： 回顾旧知，导入新课 　　1.课件出示以前学过的图形 　　师：今天老师给大家带来了几位老朋友，看看还认识它吗？ 　（　课件出示：长方形，三角形，圆形，正方形） 　　２.摆三角形 　　师：请用你手中的小棒摆一个三角形 　　生摆师巡视 　　师：你用几根小棒摆了一个三角形呢？（三根) 　　师：请从你摆的三角形中任意拿走一根小棒，还剩下几根小棒？（两根） 　　师：这两根小棒所组成的图形你认识吗？（生汇报） 　　师：这就是这节课老师要向同学们介绍的一位朋友，它的名字叫角，这节课我们就来认识一下这个新朋友 　　板书：角的初步认识 探究新知 　　 = 1 \* GB4 ㈠找生活中的角 　　师：其实呀，角是一个调皮的孩子，它隐藏在我们生活中的每一个角落，请同学们仔细观察周围的物体，能不能发现角的影子呢？（生观察并汇报） 　　师：同学们这么快就找到了这么多的新朋友，老师真佩服你们 　　师：老师这里也找了几个角，请同学们帮我找一找它藏在哪里呢？ 　（课件出示生活中的角，并让学生说一说哪里有角）　　师：刚才同学们找的角和老师找的角都是我们生活中的角，那数学中的角师什么样子的呢？ 　　师：请同学们仔细看，老师给这些生活中的角脱去美丽的外衣 　（师课件演示演变的过程） 　　师：这就是我们数学中的角 　　师：老师把它请到黑板上来（师在黑板上画一个角） = 2 \* GB4 ㈡初步感知角 　　1.折角 　　师：同学们，生活中的角和数学中的角我们都已经认识它了，你能自己折一个角吗？ 　　师：先想一想应该怎样折呢?(生思考） 　　师：如果想好了，就开始吧？ 　（生动手折角，师巡视指导） 摸角并认识角的各部分名称 　　师:请同学们用手摸一摸角，你有什么感觉吗？ 　（师指导摸一摸角的顶点） 　　生汇报 　　师：这个尖尖的地方，在我们数学上有一个好听的名字，叫顶点（板书：顶点（尖尖的） 　（师再引导学生摸一摸角的两条边） 　　生说一说感受 　　师：这两条直直的地方叫角的边（板书：边（直直的) 　　师指导应该怎样指角 　　师：谁能向刚才那样指一指并说一说大屏幕上各角的顶点和边呢？ 　　生上前指一指 　　师：谁来说一说一个角有几个顶点几条边呢？（找生说一说） 　　师总结并板书：角有一个顶点两条边 课件出示帮助记忆歌谣：小小角儿，真简单，一个顶点两条边　 师：同学们学的真不错，下面老师来考考你，好不好？ 　　师课件出示小练习：下面的图形是角吗？为什么？（生判断，并说一说为什么） 比较角的大小 　　师出示两个大小颜色不同的角 　　师：请同学们仔细观察这两个角，有什么不同的地方吗？ 　（生观察并汇报） 师：你为什么认为一个大一个小呢？（生汇报） 　　师：在我们的数学中只有猜测是不够的，我们还要来验证一下，怎么验证呢？ 　 生汇报 　　师：下面就在你的小组内商量商量，应该怎样比较角的大小呢？（生小组讨论，师参与指导） 　　生汇报并上台展示 　　师：这个办法真好，下面就请同学们用刚才的方法，把你们刚才折的那个角和你的同桌比较一下，看一看谁的大谁的小吧 　　生相互比较，并说一说师怎样比较的 = 3 \* GB4 ㈢探究影响角大小的因素 　　师：老师这里还有两个角（课件出示两个角） 　　师：请同学们先来猜一猜，哪个角大？哪个角小呢？（生猜测） 　　师：为了证明同学们猜的对，我们一起来验证一下，请仔细观察 　　师课件演示比较大小 　　师：你有什么发现吗？（生汇报） 　　师：谁来说一说老师刚才是怎么比较的？（生汇报） 　　师：下面老师要把这个角变化一下，请仔细看 　　师课件演示：把两条边逐渐延长 　　师：你有什么发现？（生汇报） 　　师：谁来说一说什么变了？什么没变？（生汇报） 　　师引导生总结：角的两边变长，角的大小没变 　　师再课件演示：把两条边逐渐缩短 　　师：你又有什么发现？（生汇报） 　　师：能不能像刚才那样说一说什么变了，什么没变？ 　　生汇报:角的两边变短，角的大小没变 　　师总结：角的大小与两边的长短无关 　　师：那与什么有关呢？大家来猜一猜（生猜） 　　师：为了来验证大家的猜测，下面老师给同学们做一个“变变变”的游戏，相信看完这个游戏大家一定会有所发现 　　师课件演示活动角变大或变小 　　师：谁来说一说老师是怎么做的？（生汇报） 　　师：也就是说角的大小与什么有关？ 　　师总结：角的大小与两边张开的大小有关