在语文教学中如何落实有效性的小组合作学习.docVIP

在语文教学中如何落实有效性的小组合作学习 华阳九年制学校 贾奋荣 《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。”提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，已成为当前教学探究的主旋律。有效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的有效方式。 语文教学活动不仅仅是为了传授语文知识、更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。有效的小组合作学习是实现这一目标的重要途径。在语文课堂教学中怎样地开展有效的小组合作学习活动，根据学生和语文特点，结合自己的教学实践，采用任务学习法指导学生进行合作学习。任务学习法就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作，并把完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动与语文课堂教学中的任务型教学紧密联系。根据教学内容安排在课前、课中、课后进行。 1．课前小组合作学习 这种活动可以是预习课文，查阅工具书；也可以是思考问题和提出质疑。这与一般的课前的预习不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求，可以让学生独立预习找出学习难点，然后在学习小组内讨论，小组成员之间互帮互学，如学习《生命的林子》时，可以围绕“一颗可能成为栋梁的大树为什么不能远离森林？一个想要成才的人为什么不能远离社会这个群体”这个问题展开讨论；也可以在布置预习时要求学生小组完成一些课前任务，比如，预习《一本男孩子必读的书》时，让小组成员搜集《鲁滨逊漂流记》这本书在小组内进行介绍，还可以安排课前“三分钟的发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员准备的基础上进行加工。课堂上让同小组推选代表演讲，教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既营造课前合作的氛围，又能激发学生的课堂兴趣。 2．课中小组合作学习 课中小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在教学中教师应有意识围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组合作活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学《詹天佑》时，我根据课文特点，给学生动手的机会，让学生根据课文内容画居庸关和八达岭隧道施工图，并对照施工图陈述设计思路，图文对照，使学生在直观的图形中体会詹天佑设计的巧妙，从而进一步感受詹天佑的杰出才能。又如，综合实践课《我的家乡》，我让学生在小组展示搜集的有关家乡的资料、自己办的手抄报，介绍家乡的情况；也可以在小组合作中派代表畅想家乡未来的设想。 教学中教师要积极地启发和引导学生之间的互动，有意识地组织小组学习成果的交流，努力培养学生的学习能力和合作意识。比如，举行成语接龙比赛，古诗文朗诵比赛，讲故事比赛等，以增强小组之间的合作能力，教师在课堂上要及时地评价小组团体表现，并将其作为小组成员个人的成绩的组成部分。 3．课后小组合作学习 教师应注意指导课后小组合作学习活动。如，布置小组成员之间的词语听写，课文朗读与背诵，进行课文内容的复述的练习和体验，检查书面作业等。教师既要鼓动学生完成作业，又要了解小组合作对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展学习。 这样，按照学习任务组织合作学习，学生的学习目标明确，合作学习的意识增强，小组间就会形成强烈的集体荣誉感，提高自身的学习效率，学习成绩也必然得到大幅度的提高，这对改善语文课堂的教学效果是具有现实的实践意义。