复件苏教版四年级语文上册《维生素C的故事》.docVIP

四年级上《维生素C的故事》教学设计 一、教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 4、领悟文中的道理。 教学重点、难点： 了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性，并领悟文章蕴含的道理。 六、教学设计 （一）导入新课 1．同学们，你们知道维生素C吗？ 2.在500多年前，世界上并没有这个词，也就是说，人们并不知道它的存在，于是发生了许多惊心动魄的故事。那后来维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？ 3.今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规范。引导学生写字的规律。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。 2.检查对本课词语的识读和理解应用。 （出示词语：乘风破浪 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面 不知不觉 起死回生 不治而愈 又惊又喜） （1）正确读词，了解这些成语和四字词组能使文章有形有色。 （2）学生联系课文说说词语大意。 3.检查朗读课文。 （1）同位两人一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导第4、5自然段 。 4.整体感知课文内容。 （1）围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次： 哥伦布带领船员远航探险的时候，最害怕的是什么？ 课文哪个自然段描写了“海上凶神”这种怪病的具体症状？ 课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的秘密？ 哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历？ （2）当学生对第七自然段有争议的时候，出示第七自然段帮助学生分析。 （三）精读感悟，质疑解读 1.学生朗读课文第一自然段：你了解到了哥伦布的哪些信息？其中哪个词语最吸引你的眼球？为什么？再次朗读这一节。 2.为什么哥伦布会被称为伟大的航海家呢？原因肯定很多，我们通过今天的学习，就能触摸到。 同学们，很多发现都是很偶然的，比如牛顿发现了地球的万有引力。但是，引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用。”学生朗读，你从这句话中明白了什么？ 3.我们的这篇课文中，哪句话中最能体现哥伦布这方面的与众不同和伟大呢？（请学生快速浏览课文，交流。） 出示句子 ：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回到意大利以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。朗读句子，你从中读到了什么？（学生交流） 4.那你还有什么疑问吗？ 预设：哥伦布为什么回到意大利以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听？ 这是个怎样的奇迹，为什么会有这个奇迹的发生？ 首先组织学生抓住第一个问题细读全文，寻找答案，比一比，谁对语言最敏感，思考全面，在你认为能解答这个问题的语句处做上记号，并简明标注。你找到了几个原因？和同桌讨论交流，看还能不能有新的发现。 5.交流讨论：你们发现这个问题的答案分布在课文的哪些地方？让我们来探讨： （1）这个词为什么要加上引号？说说你读了这个词有什么感受？ （2）这怪病是怎样夺取船员的生命的，说它是怪病，表明了什么？ （3）谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。 （4）到底什么是“海上凶神”？这样可怕的疾病到底是什么病呢？ （5）补充资料：1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。 总结：“海上凶神”严重影响了人类的航海，毕生为航海奉献的哥伦布，回到意大利以后，怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。