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初中英语导学案的设计与实施研究 课 题 研 究 成 果 摘要：新课程改革以来，各地以“导学”名目出现的 教学研究不断面世，如“导学案”、“讲学稿”、“目标 导学”、“先学后导”等等。这些研究都十分重视学生的 自主学习和老师的组织、引导作用，在“导学”方面做了 可贵的探索，取得了比较好的效果。但是，这种新生事物 的产生、发展、成熟需要一个过程，它在理论体系上还很 不完善，在实践运用中还存在种种不足，故我们确立该课 题。 关键词：英语教学；导学案；自主探究 一、导学案实施的背景。20 世纪七十年代以来，由于 人本主义心理学的影响和学科教育研究对象和方法的转变， 自主学习引起了国际社会的高度重视，欧美国家一些学校 在其影响下，开始进行改革，主张学习者应具有对自己学 习活动的支配权和控制权，以民主、协商、合作的方式进 行学习，学习内容应符合学习者自身的需要，强调以学习 者为中心的教学方法，教学活动应促进学习者认知的发展。 国外对自主学习研究的理论和实践比较丰富，但对导学案 的研究还是一片空白。新课改以来，以各种“导学”名目 出现的教学研究不断面世，如“目标导学”、“目标导向教 学”、“导学案”、“讲学稿”等。这些研究都十分重视学生 的自主学习和教师的组织、引导作用，在“导学”方面做 出了可贵的探索，取得了较好效果。但是，这种新事物的 产生、发展、成熟需要一个过程，它在理论体系、实践运 用上还存在种种不足，有待我们进一步去解决加以完善。 二、导学案实施的意义。学案导学是以学案为载体， 学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它 的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生 学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大 限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。“学案导学 自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学 案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下 与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师 讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能 与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度 的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识 形成的过程。导学案是新课程改革中涌现出来的一件新鲜 事物，它的成长和壮大还需要一个过程，在编写、使用、 管理、评价等方面还存在种种不足，有待教学实践中完善。 初中英语导学案研究就是要立足校情，充分发挥集体备课 组的作用，既要有利于培养新教师，又要能发挥骨干教师 带头作用，对导学案资源进行有效整合，在教学实践中不 断探索和创新。 三、导学案实施的原则。和谐的师生关系是学习的基 础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前 提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒 体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、 辅导、讨论等。教学中尽可能的创设问题情景，以问题激 发学生的求知欲、探究心和主动性，让学生主动提出问题 模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考， 培养学生主动获取信息，处理信息的能力，培养创造与主 体性品质。设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法 的重要环节，也是本研究成败的一个关键。学案编制主要 遵循三个统一的原则：（1）厘清教与学之间的关系，实现 教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、 自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的 主人，增强对学习的兴趣。（2）引导学生独立思考，实现 掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发 性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方 式的载体、教师教学的基本依据。（3）实现个性发展与全 面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点 和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和 知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。　　 导学案实施的策略。“学案导学?合作探究”高效课堂 模式的一切都要体现：全面依靠学生，高度尊重学生。倡 导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互 助学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性， 培养学生的团队精神，有效避免学生课堂疲劳现象。学案 导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行 主动的知识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规 定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识 获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得， 而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际 上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。 因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。 近年来有关建构主义学习理论的研究已经在很大程度上改 变了我们对学习过程的认识，对自主性在学习过程中的作 用和价值也有了很好的理论依托。这也成为我们设计学案、 进行学案导学教学模式研究