复件新课程对英语教师专业素养的新要求.pptVIP

新课程对英语教师专业素养的新要求 一项来自学生的调查——好的教师的12种素质 ⑴ 友善的态度——“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” ⑵ 尊重课堂上的每一个人——“ 她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。” ⑶ 耐性——“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” ⑷ 兴趣广泛——“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” ⑸ 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。” 没有教师的成长，就没有真正意义上的教育改革。 ——肖川《以改革的精神反思课程改革》 提 纲 关于新课程改革 新课程改革对英语教师专业素养提出了更高的要求 英语教师提升专业素养的方法与路径 关于新课程改革 （一）本次课程改革的具体目标和任务 目标一 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 目标三 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 目标四 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 目标五 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年） 核心是坚持中国特色教育发展道路 基础是遵循中国特色教育发展规律 目标是构建中国特色教育体系框架 关键是建立中国特色教育体制机制 （三）《义务教育课程标准》（2011年版） 三是以学生学会学习为核心，突出了对学生创新精神和实践能力的培养，加强了对教师教学观念和教学行为的引导。 课程性质： （课标：P2） 英语课程具有工具性和人文性双重性质。 课程基本理念： 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异。 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力。 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 2013年“第十界全国骨干教师高级研修班（西安） 刘鹰： You needn’t memorize it, you should think.(报刊阅读课） 新课程改革对英语教师 专业素养提出了更高的要求 联合国教科文组织对外语教学质量提出“5个因素和1个公式”。5个因素是： 1）国家对外语教学的政策； 2）学生的来源与质量； 3）教材的质量； 4）教学环境条件； 5）教师的素质。 1 个公式是：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）]X教师素质。 英语教师的专业素养: 1、理论素养 2、语言素养 3、教学素养 4、人文素养 5、研究素养 6.人际关系素养 一、教育教学理论素养 教育学 心理学 语言学 教学法 （一）更新教育理念 思考两个问题： 1.什么是教育？ 2.英语教育 与英语教学的关系？ 教育家论教育 《大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。　（目的——社会） 鲁迅：教育是要立人。儿童的教育主要是理解、指导和解放。（目的——人） 蔡元培：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。　（目的——人） 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养的行动能力、思考能力和创造力的人。 　　（目的——人） 教育的“道”与“术” 德国教育哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“仅仅教学生知识，而对精神的陶冶全不注意，是把一种很好的教育变成“器械的教育”，只能是改良艺徒培训，不能称之为教育。” （二）新课程下的教学观 （三）新课程倡导什么样的学生观？ 1.学生是发展的人 1）学生的身心发展是有规律的。 不同的年龄段有不同的发展特点。 2）每个学生都具有巨大的发展潜能。 3）学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人 3.学生是具有独立意识的人 （二）语言学 外语学习理论 母语与二语习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等。近年来有关英语错误分析、 学习者学习心理和学习者策略等方面的研究成果对中学英语教学 实践有很大的启发。 现代语言学理论 “语言学是外语教学的理论基础之一，它为我们寻求外语教学的科学规律提供了