化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例2——影响中和反应热效应的因素高品质版.docxVIP

化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例 2 ——影响中和反应热效应的因素 建瓯一中 许灿明 一、背景分析：据我们调查,目前课堂教学中的师生互动主要存在以下几点问题:1、形式单 调，多师生间互动，少生生间互动。2、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动，即缺乏 教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考;我们还常常看到，在学生对某 一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，所有这些现象， 反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪 的激动。3、互动作用失衡，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强 势地位。由此在此公开课里运用课题组前一阶段确定的课堂实验探究教学组织形式，并重点 研究实验探究课中的师生互动环节的课堂问题提问的有效性。 ---------------------------------------------------------------------- --------- 二、教学设计 探究影响中和反应的热效应的因素 课题 选修 化学反应原理 第一章第一节化学反应的热效应 （探究影响中和反应的热效应的因素） 备课日期 2016 年 9 月 20 日 使用日期 2016 年 9 月 27 日 课型 新授课 授课教师 建瓯一中 王晓霞 教学目标 知识与 技能 1. 掌握测定中和反应的热效应的实验原理。 2. 学会中和反应热效应测定实验操作方法。 教学目标 过程与 方法 1. 通过中和热的测定活动，使学生掌握手持技术定量实验的技术与方法 2. 通过“课堂问题讨论、实验探究、数据记录和处理、交流研讨”的探 究过程，培养学生动手、动脑的能力以及分析、处理实验数据的能 力。 教学目标 情感、态 度与价值观 1. 通过探究实验，体会手持技术定量实验的方法，激发学生探究的热情。 2. 通过小组合作培养学生在实验中交流，合作的能力。 3. 培养学生严谨求实的科学作风。 4. 充分利用实验手段，启发学生通过实验、观察、思考、探索，获得 感性认识，利用归纳、演绎等方法上升到理性认识，获得规律。 － －1 学情分析 从知识层面上看，学生已经掌握化学反应与能量的变化关系，他们非常想知道利用 什么方法可测得这些反应热，从而调动他们对知识的求知欲。 从能力层面上看，学生具有独立或合作完成简单的实验探究活动，并具备用已有知 识解决简单问题的能力。 由于学生原有知识基础不同，实验操作能力不同，因而学生对实验原理的理解、实 验操作的完成上会存在差异，教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行调整，做到 课堂内外有机结合、学生独立操作与小组合作完成有机结合。 教学重点 影响中和反应的热效应的因素 教学难点 影响中和反应的热效应的因素 教学模式 学案导学、小组合作、实验探究 教学手段 多媒体辅助教学，实验室探究法 教学用具 仪器：热传感器、烧杯、温度计、量筒（50mL）两个、棉花、环形玻璃搅拌器、 药品: 1.5mol/L 盐酸溶液、1mol/L 盐酸溶液、1.5mol/L HAc 溶液、1mol/L H2SO4 溶 液、1mol/L HNO3 溶液、1.5mol/L NaOH 溶液、1.5mol/L KOH 溶液。 教学过程 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 问题 背景 【讲述】在前面的学习中我们已经熟悉 了反应热的概念，即“当化学反应在一定温 度下进行时，反应所释放或吸收的热量称为 该反应在此温度下的热效应，简称反应热”。 【课件】 用 0.5 mol·L－1 NaOH 溶液分别与 0.5 mol·L 的盐酸、醋酸溶液反应，且所取的溶 液体积均相等，测出的反应热的数值分别为 ΔH 和 ΔH2，则 ΔH1 和 ΔH 两者的关系正确的 是 A．ΔH ＞ΔH B．ΔH =ΔH 2 C．ΔH1＜ΔH2 D．无法比较 【提问】这道题，大家觉得应该选什么? 听讲 积极思考 回答问题 复习学生已经学过的反 应热的概念，并展示学 生有争议的题目，引起 思考，直接进入课时主 题:影响中和反应热效 应的因素有哪些？ 【讲述】通过这道题，我们发现了酸性 强弱不同的酸对中和反应的热效应可能有影 响。那么还有什么会影响中和反应的热效应 呢？ 今天我们就来探究影响中和反应的热效 应的因素。 【板书】 探究影响中和反应的热效应的因素。 提问 【提问】从刚才这个例题我们看出，酸的 强弱可能是影响中和反应热效应的一个因素， 那么同学们想想，还有没有其他因素？ 【根据学生的答案板书】 小组间简要讨论， 交流可能的影响 因素，回答问题 从学生熟悉的知识 入手，联系已有知识经 验，进行大胆猜测。 点评 总结 【讲述】同学们猜测了很多， ? 1、强酸的种类不同 ? 2、强碱的种类不同 ?