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有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏． 有这样一种感情，她经得起磨练．又耐得住寂寞． 她悄然无息，却又撼天动地，这种感情，叫做爱． 我们有，它们也有！ 我们和它们之间呢？ …… 是的，爱我们自己，就要爱它们！ [课堂教学过程] 导语设计：同学们，今天，被这么多陌生的目光包围着，你们胆怯了吗？（生：没有）那么，被这么多期待的眼神关注着，你们幸福吗？（生：幸福）是的，今天，我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，今天，我们因为爱和被爱而幸福着。但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。 （板书课题及作者） 师：请同学们用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉大家：文章写了一个什么故事？ 为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有。我们先将每个字词读两遍，（出示幻灯片）（生齐读） 字词积累 肌腱 (　　　) 逞能 (　　　　) 甜腻 (　　) 娴熟(　　　　 ) 苍穹(　　　) 　湛蓝（　　　 ）飘渺（　　　　） 哀咩（　　　） 悲怆(　　　　　) 对峙（　　　）炫目(　　　) 恍惚(　　　　　) 斑斓 (　　　) 略胜一筹(　　　) 眼花缭乱（　　　　） 师：当然，除这些外，如果在读课文过程中你还碰到了生难字，你可以举手问老师。现在大家就开始吧。（生自读课文、师巡视，间或帮助学生认识其它生字难词。约3至5分钟） 师：请大家举手回答刚才的提问，文章写了一个什么故事，请你用简洁的语言概括一下故事大意。 生1：我们把一群斑羚赶到悬崖上，为了赢得生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡了悬崖，获得了种族的生存。 师：非常好的语言概括力。但老师要求你用自己的语言概述时，人称上用我们似乎不妥，应该改为……？（生齐：猎人们） 师：不错，那谁再来完整的概述一下这故事？ 生2：猎人们把一群斑羚赶到悬崖上，为了赢得种族生存的机会，斑羚们用牺牲一半挽救另一半的方法成功飞渡了悬崖。 师：我发现我们同学两次使用了同一个词“赶”，有没有同学告诉我文中有个词更好、更恰当。 生3：“逼”字。 师：为什么，你会认为他更好？ 生3：“逼”字写出了猎人穷凶极恶。 师：真好，原来“逼”是一种穷凶极恶的“赶”，这种“赶”会产生怎样的后果呢？ 生4：会让斑羚走投无路。 师：这词用得精到。文中有没有一个词来表现这种“走投无路”的境遇呢？ 生5：课文用了一个词“绝境”。 师：没错，文章又是怎样描写这种的绝境? （生齐读：第2自然段开始——笔直的绝壁） 师：前有绝壁悬崖，后有围攻而来的受猎队，你能用文中一个词来形容这样的绝境吗？ 生6：进退维谷。 师：你真是一语中的，进退维谷的意思就是——（学生对照注释解释词义） 师：面对这样的困境，骚动和不安带来了更大的危险，请同学们先听老师的跳读，思考这种困境是怎么化解的（师跳读3、4、5、6自然段部分语句，生倾听并思考） 师：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想呢？（生齐答：咩——的叫声），这样的叫声在被困时中出现了几次？（生答3次或4次）请你分别找出来。（生画找） 师：现在呢，老师想请大家做一下“斑羚语”翻译，把这几声“咩”翻译成“人语”，想想看，他们说的是什么？ 生7：第一声哀咩是说：大家千万别过来，危险！ 生8：它是说“别过来，我们跳不过去！” 生9：这声哀咩只是短促的“啊！”一声，因为它根本来不及说前面同学说的话已经摔死了。 师：仅一声惨叫是有可能的，但一定说“来不及”却又未必，有同学提出有力证据吗？ 生10：后文说“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”。 师（拍着生9的肩膀）：是呢，是“好一会儿”呢，看来喊声“危险，别过来！”还是来得及的呢。 生11：镰刀头羊抬头悲哀的咩了数声是说：“对不起啊，我也没有别的办法。” 生12：它说：“天啊，我真的是无能为力了”。 师：是的，所以说的时候我们要多些悲哀、无奈、绝望的感情。不能笑着说，是吗？ 生13：镰刀头羊发出“咩——”的吼叫是说：“别过去，危险！” 生14：它喊：“你会摔死的！” 生15：它说：“你快回来！危险！” 师：联系下文你们认为这吼叫仅仅就是警告吗？ 生16：他是说：“你快回来，我想到办法了！” 生17：它说：“你回来！大家分成两列纵队！” 师：是的，除了警告，看来它已经在实施他自救的办法了，课文中有“随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成