新课程教学实践中的感悟.docVIP

新课程教学实践中的感悟、得失与困惑 一、新课标学习过程中的感悟 新课程标准对教师提出了更高的要求，作为化学教师，笔者总结出一下感悟： 1.教师要不断提高自身的素质 (1)要更新观念。实施课改的关键是更新教育观念，否则无法达到课程改革的目的，更新教育观念主要包括三个方面：要有新的质量观、要有新的人才观、要有新的教学观。 (2)要掌握现代教育理论，不断总结经验，探索规律。实施课程改革给教师提出了新的要求，教师要学习新课程标准和教材的内涵，对教学中出现的新问题不断研究，总结经验，提高自身的教育理论水平。 (3)要掌握现代教学方法，因材施教。新课程改革是面向全体学生因材施教，使每个学生的个性得到全面发展。学生的知识和智力发展不同，即使是同年级学生也是知识基础不一，智力发展早、晚、快、慢不等。按照同一标准要求是不科学的，也不会达到理想的教学效果的。依据学生的知识和智力发展水平，将学生分出不同的层次。只有这样，才能因材施教。 (4)提高教师的专业知识水平。教师与学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是引导学生“找到水源”的关系。这样使课堂知识的教学变成了引导学生对一个个问题的思索和解决，不仅调动了学生的参与热情，而且培养学生独立思考、解决问题的能力，还有助于启发培养学生科学思维。 (5)掌握现代教学媒体。课改中教师是学习者，也是课程的设计者、开发者、研究者。应用多媒体计算机辅助教学，能够形象演示原理、微观过程，有效创设情境，有效培养学生的学习自主性。因此，多媒体是进行课改的较为理想的教学传播系统，对教师素质提出了更高要求。 2.教学中要坚持师生互动生成机制 (1)教师主导领引。在新课程背景下的课堂教学，应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。在师生互动生成机制中，教师要学会倾听，暂缓评价。教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。时而提供背景材料，指导学生探索未知领域的方向；时而进行点拨，设疑解惑；时而参与其中，以平等身份开展讨论；时而提出学习目标，并对目标的达成进行恰当的评价与肯定。使整个活动过程始终围绕着课堂教学的目标进行。 (2)学生自主探究。学生作为学习活动的主体，其知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、自主探究中生成的。在老师的指导下，自主制定探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。 (3)师生互动生成。在学生自主探究的基础上，学生在探究中会发现问题，并在课堂上摆出自己所遇到的疑惑，发挥合作学习的功能和作用，组织学生开展课堂合作，积极参与课堂讨论，教师平等参与其中，适时引导点拨，最后由学生自我总结提炼，生成知识、技能、情感、觉悟和价值观。 二、新课程教学过程中的得失 新课改实施后，取得了如下成绩： 1.在基本掌握新课程改革理念情况下，步入了化学新课程的“初级阶段”。抛弃了以教师、教材为中心的模式，积极建构以学生、情景为中心的课堂教学氛围。教师基本上从生活逻辑和学生的成长出发，联系学生的社会生活实际情况，积极开发和利用当地的有效课程资源。课堂立足于学生的发展需求，学生通过教师的引导，能够自主、合作、大胆地提出、探究有关现实和理论问题，在快乐有趣的课堂氛围中，激发了学生的探求知识的欲望和锻炼能力的兴趣。 2.初步探索出化学新课程的教学模式。教师在摒弃了传统的授课模式：复习旧课——讲授新课——小结巩固新课——布置作业的基础上，经过学习和实践探索，总结出指导化学新课程教学的大致流程： (1)设置情景，提出问题。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 根据内容，借助多媒体或其他教学手段设置探究情景，提出有价值的探究问题。 (2)思考讨论，合作解决问题。启迪思维，独立思考；分组讨论，思维的火花碰撞、交流、借鉴；多边互动，各抒己见，集体探究；共同总结、概括、提炼升华观点。 (3)放飞智慧，拓展问题。提出高于教材，又联系实际，有价值的问题让学生联想和思考。 (4)自主感悟，走进生活。请学生谈谈探究、感悟启示，对现实和未来生活的指导，对自己成长的启迪。 但新课改实施过程中也存在一些问题： 1.教师的“主导地位”还是较强，往往忽视了学生的中心地位。 2.课堂还是只重预设，缺少认知矛盾冲突和新知识的生成。只重视化学课的学科升学作用，忽视了化学