同底数幂的除法(说课) .ppt

华东师范大学出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学·八年级（上）》第13章第1节 §13.1.4 同底数幂的除法 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 板书设计 学法分析 教学过程 教法分析 教材分析 教学评价 教学评价 ①同底数幂是中学数学的主要内容之一，在初中教学中占有重要地位. ②同底数幂的除法的主要内容是介绍同底数幂的除法法则的由来和运算应用. ③通过对同底数幂的除法的学习，可以对已学过的同底数幂以及同底数幂的乘法等知识加以巩固，同时又是今后学习整式、分式的除法等知识的基础. ④此外，它对培养学生的创新意识和观察、抽象、概括、类比、分析解决问题的能力、发展学生的思维能力有重要的作用. 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教材地位、作用 教学评价 （1）知识目标： ①掌握同底数幂的除法的运算法则； ②运用同底数幂的除法运算法则，熟练、准确地进行运算. （2）能力目标： ①通过总结除法的运算法则，培养学生的抽象概括能力； ②通过例题和习题，训练学生的综合解题能力和计算能力. （3）情感目标： 通过学生主动探究、合作学习、相互交流，感受探索的乐趣和成功的喜悦，以增强自信心.体会数学的严谨性、养成实事求是的科学态度，形成理性思维.培养学生的观察力，使学生对幂的学习产生浓厚的兴趣，让他们主动融入学习. 教材分析 目标分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 教材分析 教学重点与难点 重点：同底数幂的除法法则及应用. 难点：同底数幂的除法法则的由来. 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 教法分析 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者. 这节课主要通过老师的引导让学生通过观察、分析、比较、探索、交流，采用自主探究的方法进行学习，得出有价值的理论和知识，灵活地运用旧知识去研究新知识，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，使学生体验从“学会”到“会学”，最后到“乐学”的学习过程. 学法分析 学法分析 教材分析 教法分析 教学过程 板书设计 教学评价 教学过程 例题剖析，熟悉新知 提出问题，引出新知 创设情境，复习引入 小结与布置作业 知识反馈，提高反思 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学评价 创设情境，复习引入 情境1：请同学们回忆，举手回答同底数幂的乘法法则，鼓励学生积极举手回答（并做评价）.此时写出同底数幂的乘法法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加.即（m、n为正整数）. 情境2：计算以下三道题. ①102×103= ， ② ， ③ . 教学过程 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学评价 提出问题，引入新知 ① ， ② ， ③ . 教学过程 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学评价 提出问题，引入新知 问题1 这几个式子的特点、共同之处？ 问题2 通过这几个式子我们能不能得出什么规律呢？ 教学过程 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学评价 即： 提出问题，引入新知 得出同底数幂的除法法则： 同底数幂相除，底数不变，指数相减 . ( a