人教版小学数学二年级下册第七单元《1000以内数的认识》教案.docVIP

人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》 教学设计 【教学内容】 人教版二年级下册第七单元-万以内数的认识第一课时《1000以内数的认识》。 【教学目标】 1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象。 2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。 3.会用计数器拨数，并能读、写数，知道数的组成。 3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。 【教学难点】理解位值制，转弯处数数 【教学资源】计数器、正方体纸片、多媒体、课件。 【教学过程】 一、数一数，感受新的计数单位“千”的形成。 师：同学们，你们喜欢玩插积木吗？这个大正方体就是由许许多多的小正方体拼插成的。 猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？（生猜）这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个小正方体？应该怎么办呢？（数一数） 好办法？怎样才能数得又对又快呢？为了方便大家研究，我为每个小组都准备了这样的大正方体纸片。 请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量，共同数一数这里面一共有多少个小正方体？ 学生分小组数，教师巡视各小组。 小组汇报数的方法。 第一个组看纸片介绍数法。 第二个组边介绍，教师协助播放课件。 刚才我们从一 数到一千，关于数数你们有什么新的发现？生汇报发现后总结数数时，我们可以一个一个的数，也可以十个十个的数，还可以一百一百的数（及时板书：百 十 一）同时进一步知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。千和这里的“一”“十”“百”一样，都是用来计数和数数的单位。 今天我们一起来认识1000以内的数。（并板书） 二、工具计数，经历位置制的演变过程。 1．羊变石子 生活中我们不仅要会数，还需要把这个数记录下来。你们知道古人是怎么计数的吗？我们一起来看一下。古人最开始是用小石子来计数的。 同学们，请看，他有几只羊？所以他就用了一个小石子来表示。后来他捉了好多羊，这么多，怎么数？于是他们就想到一个方法。满十个小石子换成一个大一点的石子。 这种方法你们熟悉吗？在哪儿见过？生…..那这一个大一点的石子表示几啊？（十） 古人用一个小石子表示一，满十个小石子，用一个大一点的石子表示十。如果他的羊在多了，怎么办？哦。可以把石子继续变大，那就是几个十？（10个十）也就是一百。假如羊再多了，怎么办？用更大的石子，表示多少？一千。 2．石子变珠子，位置制 想一想，如果有更大的数，石子会怎么样？哦，越来越大，那计数还方便吗?聪明的古人，他们想到了一个非常好的方法。把大小相同的石子，放在不同的位置上，来表示不同的数。看看，它像什么？（ 计数器）是的，后来，就慢慢的产生了计数器。 请同学们拿出你面前的计数器，观察一下，有什么发现？ 认识了计数器，想不想用一用？ 三、应用计数器，数形结合，深入理解十进制关系 1．数形结合，理解数的意义。 请看屏幕，这里有多少个小正方体？你准备怎么数？（生汇报） 你会在计数器上把它表示出来吗？在你的计数器上拨一拨。 然后试着写一写这个数，并读一读，最后说一说这个数的组成？ （生独立完成后，小组内交流） 汇报：逐个问题进行回答，如果有问题，其它小组可进行补充！ 2、数数，理解满十进一。 从286起，一个一个往后数，会数吗？ 听清要求：我们边拨珠，边数数，一起拨，准备好了吗？287,288,289. 289往后数一个是多少？我不知道了，谁来帮帮我？（指生说拨法） 290你会写吗？请写在练习本上。并让学生说写法。 老师有一个问题想问问大家。个位上有珠子吗？，没有珠子，0不写可以吗?(不可以，要用0来点位。） 290的组成和你同位相互说一说。谁能给全班同学说一说290的组成？ 3．290继续往下数，现在你们数，我来拨 291.292……299。299继续数，个位上拨一个珠子，想一想计数器上会发生怎样的变化？ 让生思考，然后汇报，借助课件演示，帮助学生理解299再加一个是300. 继续往后数，301.302.302怎么写呢，写练习本上。一起读一读。 谁能说一说302的组成？ 观察，发现有0的数的读法。 刚才我们认识了这几个数。（290， 302）一起读一读。 这几个带0的数你会读吗？一起读一读。读了这些有0的数，你们有什么发现？有想法了，小组内相互说一说。 谁能说一说你的发现？通过刚才的交流，我们发现了：读数时，数位中间有0要读零，末尾的“零”不读。 同学们继续看屏幕，这里有多少个小正方体？看谁最先数出？ 让数的快的同学说个数及数法。 请在计数器上