人教版小学数学三年级上册《倍的初步认识》 教学设计.docVIP

《倍的认识》教学设计 教学目标： 结合具体情景，理解几倍与几个几的联系，初步建立倍的概念。 在观察、变化、对比、抽象中，进一步理解倍，把握倍的本质。通过动手操作，培养几何直观。 使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，养成良好的学习习惯。 教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 教学难点：理解倍的含义。 教学准备：小棒、学习单、课件等。 教学过程： 创设情境，生成问题。 师：同学们，平时都喜欢玩些什么游戏？ 学生分享自己喜欢的游戏。 今天老师给大家带来一个好玩的游戏短片，想看吗？ 提出要求：仔细观察游戏中的数学信息，看完以后我可要提问你呦！ 组织学生观看抢凳子视频。 师：刚刚的游戏中，为什么有的小朋友没有坐到凳子？ 引导学生说出人数比凳子数多是把2个凳子看作标准。 师：明确了标准，不仅可以比多少，人数和凳子数还可以怎样比较？今天这节课我们就一起来学习倍。板书课题。 （设计意图：通过抢凳子游戏，为再创情境做准备，同时激发学生学习兴趣。让学生体会在比较两个数量时，明确标准的重要性。通过差比问题引出倍比问题。） 探索交流，解决问题。 初识倍。 师：要研究人数和凳子数之间的关系，咱们先把它们请上黑板。引导学生说出用正方形表示凳子，用圆形表示人。 师：咱们继续把2个凳子看作标准（画横线，出示标准），凳子数是几？（板书2）仔细观察人数里面有几个2？不着急回答，请你用小棒代替圆片摆一摆，摆的时候要让人一眼看出是几个2。 生：摆。 摆好的同学坐标准。 师：咱们请这位同学上来摆一摆，把其他同学认真观察，他摆的和你一样吗？ 生摆完。 师：为什么要2个2个的摆？说说你的想法。 预设1：因为标准是2。 预设2：因为有2个凳子。 师：你是把2个凳子看作标准，所以要2个2个的摆。你们也是这样想的吗？师生共同圈一圈，数一数得到人数里面有3个2。（板书3个2） 师：真是爱动脑筋的孩子，请回。 师：思考，把2个凳子看作标准，人数里面有3个2，我们可以用一句怎样的话来描述人数和凳子数之间的关系？ 引导学生说出：人数是凳子数的3倍。（板书） 师：谁能完整的说一说？ （请2-3名同学说一说） 师：你们会说吗？同桌两人互相说一说。 师：刚刚我们在用倍比较人数和凳子数之间的关系时，首先我们把（2个凳子）看作标准，然后通过摆一摆、圈一圈的方法找到人数里面有（3个2），人数就是凳子数的（3倍）。在这里面咱们把人数、凳子数借用图形来分析研究，这种方法是我们数学中非常重要的思想方法是几何直观。（出示几何直观） （设计意图：通过再创情景，培养学生几何直观，帮助学生直观感受倍的含义。通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与几个几建立联系。） 在变化中，加深倍概念的理解 标准量不变，改变比较量。 师：刚才咱们找到人数里面有3个2，人数是凳子数的3倍。 人数里面有5个2，人数是凳子数的5倍。 看！人数里面有（6个2），人数就是凳子数的（6倍）。 人数里面有（7个2），人数就是凳子数的（7倍）。 师：谁能接着往下说？ 生：人数里面有8个2，人数是凳子数的8倍。 师：还有谁？ 生：人数里面有9个2，人数是凳子数的9倍。 师：如果人数里面有10个2？20个2？100个2？1000个2？ 你发现了什么？ 预设1：人数里面有几个2，人数就是凳子数的几倍。 预设2：有几个2，就是几倍。 预设3：有几个2，就是2的几倍。 师：真是个善于总结的孩子。同学们，你们理解倍了吗？真会学习！ （设计意图：标准量不变，不断改变比较量的数量，让学生在变化中进一步理解倍。） 改变标准量和比较量。 师：同学们，通过刚才的研究，你们知道理解倍了吗？那老师要考考大家，凳子数变成4，人数是12。你还能不能也用圈一圈的方法找到它们之间的倍数关系？请你们在任务单上动笔圈一圈、填一填。先独立完成，然后再把你的想法说给同桌听。 学生动手练习，教师巡视。 组织学生汇报：怎么圈的？为什么这么圈？你有什么发现？ 课件演示组织学生继续表达：把4个凳子看作标准，人数里面有3个4。人数是凳子数的3倍。 如果凳子数变成3，人数是9。你还能找到它们之间的倍数关系吗？ 仔细观察上面两幅图，凳子数一样吗？人数一样吗？为什么都可以说人数是凳子数的3倍？请同学们继续在任务单上动笔圈一圈、填一填。 引导学生说出人数里面有几个相应的凳子数，人数就是凳子数的几倍。 巩固应用，内化提高。 1、找一找。 （1）组织学生观察圆片颜色及每种颜色圆片的数量（黄色3个、红色6个、蓝色12个），自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。 （2）同桌互说，全班汇报。 2、摆一摆。 完成课本做一做第2题。 学生审题，先提问“第一行的5倍”是什么意思？再拿出小棒摆一摆。 组织学生汇报：你是怎么想的？