新课程和素质教育.ppt

; 在素质教育指导下的新课程在本地区已实施近5年的时间，全体教育行政干部与教师都或多或少接受了相关的培训，使我们大家对新一轮课程改革有了全新的认识。使我们认识到：全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。 新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评???和管理等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破。它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念；新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。; 合作学习、自主探究、教育生活化等新的教育方式已逐步进入我们的课堂。; 新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。优秀的中小学教师既要有扎实的学术功底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。从发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。总之，教师既要做“经师”，又要做“人师”。 新课程的实施既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教育事业发展，提高教师专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。继续持久开展基础教育新课程师资培训工作仍然是“十一五”期间中小学教师继续教育的核心内容。 为此，当前和今后一个时期，一方面要从切实提高广大中小学教师实施素质教育的能力和水平的高度，认识; 和指导新课程师资的培训工作，通过新课程师资培训以及新课程实验的实施，使广大教师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，特别是要引导中小学教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。 ; ;二、素质教育的三大要义 ;三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务。;使每位学生都具有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。;懦弱、自私。1993年在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。 毫无疑问，我们的教育必须面向21世纪，着眼于21世纪人才规格的要求，培养学生全面发展，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。 ;开福区达此标准的毕业生共48人，周南中学本来拟录取23人，但最后两人是并列的，就一起招进来，这样共录取24人。 “录取过程是公开透明的，包括保送生和特长生，一是在学校校务栏上公示，二是在长沙教育信息网上公示，包括毕业生姓名、所在学校和成绩等，学生可以查询。可以说，周南中学的中招录取完全是在阳光下操作的。” 仔细观察可以发现，周南中学的“3A2B”的录取标准，指的是语文、数学、英语、科学和综合文科的成绩等级，而对综合素质评定的要求是B等以上。而按照综合素质5个维度评定标准中仅A等（道德品质和公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康）所占比例30%，加上B等，总比例接近80%。如此一来，综合素质评定在中招中所占分量甚少，因为绝大部分都在B等以上，甚至到了可以忽略不计的程度，如何起到“重要依据”的作用呢？; 夏育华主任认为，不能完全孤立地看综合素质评定，其实综合素质评定也是分散在各科中的。比如，数学、物理等科目中，探究问题、解决问题的能力实际上就是综合素质评定中的“学习能力”的表现，如果这方面能力不行，实际上就影响了这一科目的成绩，所以说综合素质与各科成绩是有关系的。“我感到一点担心的，是各个学校在实行综合素质评定中的标准、方法和操作过程存在差异，以后能否逐步消除这些差异，达到基本统一。这是值得我们关注的。” 针对这个问题，胡晓峰副局长说：“评定方案是根据目前的实际情况制定的，在普通高中招生中，综合素质评定结果在学业成绩等第相同、但招生指标受限制的情况下，起到了积极作用。当然，综合素质评定不仅仅是中招的甄别和选拔手段，它的根本目的是促进学生全面发展，这种导向作用是巨大的，以后将会收到