新课程背景下小学数学 评课理论和实践.pptVIP

新课程背景下小学数学的 评课的理论与实践;前 言;二、评课;为什么要评课？ ;一、评课的含义;具体说，评课是我国中小学学校开展教学研究的一种最普遍的形式。是教研组集体备课，以老带新，以及研究改进教学的行之有效的方法；是对教师的教育教学能力进行评价的主要方式；也是我国开展教师合作研究、促进教师专业成长的成功经验。;二、评课的实践和理论研究　;三、评课的意义　;（一）有利于总结教学经验，形成教学风格，促使教师专业素质的提高。 　;（二）有利于加强教师??流、合作，集思广益，促进学校教科研水平的提高。 ;（三）有利于探究课堂教学策略，建立优化的教学模式。;（四）有利于教学信息的及时反馈、评价与调控，促进教学改革，提高学校教学质量。　;评课的标准是什么？ ;一、 好课的标准。　;叶澜 （华东师大教授，博士生导师，华东师大基础教育改革发展研究所所长，“新基础教育”实验的开创和引领者 ） 　;郑金洲（华东师范大学教育学系教授、博士生导师，被誉为“贴近学校，聚焦课堂，关注教师，引领学术”的人。 ） 　;崔允漷 （教育学博士；现任华东师范大学课程与教学研究所副所长，课程与教学系教授、博士生导师；国家基础教育课程改革专家组核心成员 ） 　;文喆 （北京21世纪基础教育课程教材实验指导小组组长、北京教科院副院长文喆 ） 　;美国“教育多元化与卓越化研究中心” ;结 论 1　;结 论 2　;从学生眼中找寻好课标准;　;一、评课应遵循的原则。 ;一、评课应遵循的原则。 ;一、评课应遵循的原则。 ;一、评课应遵循的原则。 ;一、评课应遵循的原则。 ;一、评课应遵循的原则。 ;二、评课的形式;三、评课的内容;题外话：;近年来多次大型国际测试后的深刻反思：“中国学习者悖论”。一种较为落后的数学教学怎么能产生较好的学习结果？ 两种可能： １．测试不能如实反映学生的情况——课程改革对评价方式的关注及改革力度。 ２．深入研究中国（东亚）的教育是否也包含一定的合理成分，而且，正是这些合理成分导致了所说的较好结果。 ;;;（一）评教学目标 ;案例1：;案例1：我们赢了【二年级上册】;;案例2：左右【一年级下册】; ○的左边有（ ）个△，右边有（ ）个△。 叔叔拿杯子的是（ ）手， 　　　　　　 拿酒瓶的是（ ）手。 小熊的左边有2个笑脸还是3个笑脸？;儿童形成左右概念的心理学研究发现： 三个阶段： 第一阶段：比较固定化的辨识自己的左右方位（5～7岁） 第二阶段：初步、具体地掌握左右方位的相对性。（7～9岁） 第三阶段：比较概括地、灵活地掌握左右概念。 （9～11岁） 实验结果证明：随着年龄的增长，儿童能自然而然地进入掌握左右概念的第三阶段。;因此，一年级学生只要初步认识、掌握左右的相对性即可。 即：能正确判断它对面人的左边、右边即可。 　;（二）看教师——关注教的过程——重视教 的结果;; 案例3：我们赢了【二年级上册】;案例4：可能性【三年级上册】 片段1;;; 案例5：送温暖【三年级上册】; 案例5：用完善的眼光弥补教材不足。【三年级上册】;2.评教学程序 ;案例6：利息【九义教材第十一册】;案例6：利息【九义教材第十一册】;三次看书的目的： 第一次：学生知道了计算利息的公式。 第二次：学生知道了利息要交纳利息税。 第三次：学生知道了国债不需要交利息税。;(2)看课堂结构安排;;3.评教学策略;;;案例7：《百分数的意义》;案例7：《百分数的意义》;;案例8：《角的认识》;案例8：《角的认识》;;案例9：《加和减》 ;案例9：《加和减》;;;案例10：除数是小数的除法 片段１;案例10：除数是小数的除法 片段2;案例10：除数是小数的除法 片段2;;;;案例11：我们赢了【二年级上册】;;案例12：路程、时间与速度 【四年级上册】;;案例13：三角形面积的计算;4.评教师教学基本功;;4.评教师教学基本功;4.评教师教学基本功;（三）看学生——关注学的过程——重视学 的结果;;;;（四）看教学效果;评课要注意什么？ ;一、评课的过程;2．观察与记录;（2）课中的观察与记录 听课者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态，任何教学效果都必须通过调控学生的状态才能实现，而不是教师教学行为的直接结果。;（1）边听边记，对重点的内容，有创意的环节，记录得越详细越好，特别是师生互动情境，这样会有较强的说服力。 （2）边听边记边想，随时写出自己的想法，特别是当时的感受。 （3）把自己当成课堂的一员，参与到学生的学习中去。当学生开始探究活动的时候，到学生的小组中去，听听他们说些什么，看看他们做些什么，问问他们想些什么。这是一笔非常有价值的评课资源。;3．课后评议;二