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单选题 第 1 题 (3) 分 “任何一条直径都是圆的对称轴”这一表述是错误的，因为对称轴是一条直线，而直径是 一条线段。所以应改为：“任何一条直径所在的直线是圆的对称轴。”原初表述之所以是错 误的，是因为它违背了数学概念的（ ）。 稳定性 开放性 清晰性 可辨别性 第 2 题 (3) 分 （ ）是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件 推导出新结论的思维。 逻辑思维 形象思维 直觉思维 定向思维 第 3 题 (3) 分 如果说高新技术的基础是数学，那么（ ）则是高新技术的基础的基础。 计算 数概念 数学思维 数学方法 第 4 题 (3) 分 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（ ） 有意义的接受学习 有意义的发现学习 机械的接受学习 机械的发现学习 第 5 题 (3) 分 游戏的主要特征是（ ）。 合作性 体验性 开放性 趣味性 第 6 题 (3) 分 在《算法统宗》中，有一道诗歌形式的数学应用题：甲赶羊群逐草茂，乙 拽一羊随其后，戏问甲及一百否？甲云所说无差谬，所得这般一群凑，再添半群小半群， 得你一只来方凑，玄机奥妙谁猜透？这充分体现了数学与文化哪个方面的关系（ ） A、文学 语言 艺术 音乐 第 7 题 (3) 分 今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（ ） A、数学知识 数学技能 数学本质 数学方法 第 8 题 (3) 分 尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提 条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生 动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题， 没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔·波兹曼在此阐 述的核心观点是：（ ）。 教学娱乐化有其弊端 电视教学节目比学校课程有更大的优势 电视教学节目能降低学习的难度 电视教学节目是一种非常有效的游戏教学 第 9 题 (3) 分 （ ）就是根据解决问题的需要，重组、改变数学问题的结构，将不容易理解或解决的问 题转化为容易理解或解决的问题的策略。 变换策略 递归策略 上升策略 搜索策略 第 10 题 (3) 分 在小学数学教学过程中，学生是（ ） 能动的主体 被动的主体 能动的客体 被动的客体 第 11 题 (3) 分 相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化， 在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（ ）。 列出题目中的已知条件 请改变题目中的一个已知条件，并作答 请用两种不同方法作答 请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答 第 12 题 (3) 分 教学是培养人的活动，本应充满诗意，然而，现实的教学，却缺少了“享受”地品尝，多 了无奈地接受。课堂不再是师生心灵沟通、精神相遇的平台，却是师生极力逃避的场所。 这表明（ ）。 我们需要提高教学的有效性 我们需要提高教学的针对性 我们需要提高教学的趣味性 我们需要提高教学的有用性 第 13 题 (3) 分 数学模型方法实际上属于思维策略中的（ ）。 变换策略 递归策略 上升策略 D、搜索策略 第 14 题 (3) 分 小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（ ） 计算能力的培养 初步数学思维能力的培养 空间观念的培养 解决实际问题能力的培养 第 15 题 (3) 分 （ ）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习 方式。 概念形成 概念同化 概念分化 概念类化 第 16 题 (3) 分 教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深 1.2 米，一个 身高 1.3 米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不 能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明（ ）。 创新性思维依赖于对概念的准确理解 设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛 问题情境的创设在应用题教学中不可或缺 发散思维在问题解决中有重要作用 第 17 题 (3) 分 以下说法正确的是（ ） 从广义上讲，数学也是一种游戏。 数学游戏教学等同于数学游戏。 在数学和游戏之间划出一道严格的界限是可能的。 自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则，因为二者是相矛盾的。 第 18 题 (3) 分 在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、 三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见， 形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的 理论是（ ） 图式理论 信息加工理论 完形理论 认知地图 第 19 题 (3) 分 在平均