人教版小学数学二年级下册《用有余数的除法解决问题》教案.docVIP

《有余数的除法——解决问题》教学设计 教学内容： 教材第68页例6 教材分析： 本课的教学内容是用有余数的除法知识解决与按规律排列有关的问题。在解决这类问题的时候，我们更关心的是不是所求的商，而是余数。在“怎样解答”环节，教材提供了两种解决问题的思路和方法：第一种是用按小旗排列的规律继续画的方式解决问题；第二种是利用除法（竖式）解决问题。两种方法都呈现了分析问题的过程，但第二种方法是教学的重点。这样编排既尊重学生的发展规律，允许学生用适合自己的方法解决问题，又可以使学生了解解决问题方法的多样性，有助于提升学生解决问题的能力，促进学生思维能力的发展。 “做一做”是例6的拓展，要求判断第27面小旗的颜色，数目变大了，除巩固例题所学知识外，也更能体现学习上面第二种方法的必要性。这里重点是让学生理解竖式中余数“0”的含义，进而确定答案，即一组中的最后一个图形。 学情分析： 因为余数在生活中有着广泛的应用，因此本单元教学有余数的除法，是在学生已经学过乘除法的基础上学习的。内容包括有余数的除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。但本节课是在学生已经学习了有余数的除法的计算和在例5中学习了利用有余数的除法解决问题的基础上进一步教学，学习利用有余数的额除法解决周期性的问题。二年级的学生还是以具体形象思维为主，本课中完成形象思维到抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲身实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据二年级学生的思维特点，通过学生积累观察，操作。讨论、合作交流、抽象概括等教学活动获取知识，发展学生的抽象思维。 课标分析： 本课的教学内容是我们日常生活中常见的、有固定周期规律的现象，也是表?内除法知识的延伸和扩展，是学生在学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。在具体编?排上，教材继续通过“知道了什么？”“怎样解答？”“解答的正确吗？”等提示，使学生经?历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、回顾与反思等全过程，并通过呈现不同的?思维水平、不同角度的解决问题的方法。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情?景，选择学生熟悉的事物作为例题，让学生理解有余数除法在解决实际问题中余数的作用与?含义，明白在解决这类问题的时候，我们更关心的不是所求得的商，而是余数。 教学目标： 知识与技能 学会用余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。 过程与方法 经历观察、操作等过程，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题；经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化。 情感、态度与价值观 培养解决问题的能力，发展应用意识；体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。 教学重难点 用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。 教学突破： 对于本节课的重难点吧，要充分利用有余数除法的知识。在教学用有余数的除法解决按规律排列的问题时，先让学生找出图形的排列规律，再重点引导学生理解商与余数各表示什么意义。 教学设想 本节课的教学内容是用有余数除法解决排列问题。教学可以从“魔术”开始，设下悬念，激发学生的好奇心。教师在游戏后谈话引入课题，出示小旗排列图，引导学生回顾找规律的相关知识。在学生找出小旗的规律后，质疑：按照这样的规律摆下去，第16张牌是什么颜色的？引导学生用写一写、摆一摆、画一画等方式来探究这个问题，载展示学生不同的解答方法。在分析不同解法时，启迪学生得出确定最后一面魔牌的方法。 最后，揭秘魔牌游戏的玩法，首尾呼应，畅谈收获，归纳总结，将所学知识由课内向课外延伸，感受数学与生活的密切联系，进一步体会数学的应用价值。 教学准备： 教师：多媒体课件、魔牌、学习单一、学习单二。 学生：魔牌、学习单、完成预习任务。 教学设计： 设疑激趣，魔术导入 魔术游戏 小主持：同学们，今天的课前，就有我带领大家热热身吧。大家都喜欢看魔术吗？下面我就来表演一个魔术。有请我的助手王老师。 大家看我手上有一副牌，我背对大家，王老师随便抽出一张牌，说出上面的号码，我能说出这张牌的颜色，你信吗？马上试试吧。13号（红色），18号（绿色），26号（蓝色）。感谢大家。你们想学吗？那就认真听课吧，相信你们学好今天的内容，就都能和我一样厉害啦！ 师：今天我们就来学习：有余数的除法-解决问题。 (设计意图：以魔术的游戏导入，激发学生的好奇心和求知欲；另一方面又巧妙的照应了本科的教学内容，为新课铺垫，轻松自在，直奔主题。) 操作观察，探究新知 回顾规律，提出问题。 生：我来给大家读题，说一说：你知道了什么？ 按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？ 试一试：第16张小旗应该是什么颜色呢？ 你有哪些方法？ 先自己想一想，再与小组其他成