春天一处景物作文.docVIP

贺兰回小电子教案 科目：作文 编写者：胡玉芳 执教时间： 2014年 2 月 26 日 课 题 春天的一处景物 共两课时 教学目标： 1、写一篇观察日记。可以写春天大自然的景色，也可以写人们的衣着、活动等。2、有顺序地抓住春天的特点，写清楚，写具体。 教学重难点： 　紧扣“春天”二字，写出变化，写出季节的特点 教学准备： 让学生利用双休日、或结合学校的春游、或组织学生到公园、郊外踏青，用自己的眼睛去观察春天，与春天亲密接触。 教 学 过 程 　　 　 第一二课时 一、品春天之文，积累词句。 1、同学们，回忆一下开学至今，我们学过哪些关于春天的文章。（《天放晴了的时候》、《三月的原野》） 2、读读这几篇文章，看看作者写了春天的哪些景物？你最喜欢哪些语句？ 3、你还在课外读到哪些描写春天的文章或诗歌？选择其中的一篇与你的同伴共同朗诵一下，让我们在琅琅书声中“与春天有个约会”。 4、我们可以用哪些词句来描写春天？ （风和日丽、春回大地、万物复苏、花红柳绿……） 说明：其实，关于春天的文章，古诗等学生已经学得不少了，本文的训练旨在让学生学会应用，将所学知识内化为自我认知。教师要及时地将学生习得经验梳理、归纳继而运用。 二、观春天之景，积累素材。 1、通过你与春天的亲密接触，你能说说春天有哪些特点吗？（阳光、红花、春雨……不强求统一，只要能说出特点就可以了。） 2、春天与冬天相比，不同在哪里？ 3、人们的衣着、神态有什么变化？（衣服穿得少了，颜色鲜艳了，不再畏畏嗦嗦了，挺起胸走路了……） 4、植物有什么变化？（桃花开了，柳树绿了，迎春花黄了，菜花一片黄……） 5、动物有什么变化？（冬眠的动物醒了，蝴蝶蜜蜂忙采蜜了……） 6、景色有什么变化？ （阳光更暖了，雨多了，春雨绵绵……） 7、选择你最感兴趣的某一方面具体说说。（老师随机将选择内容一致的同学编为一组，小组内交流。） 8、小组代表发言，组员补充。 说明：在这一环节，教师应当充分尊重学生的个人感受，引导学生学会观察，敢于发表意见，让学生作文言之有物。 四、述春天之文，尝试运用。 1、春天是那样的美好，俗话说“一年之计在于春”，让我们在春天播种。拿起我们的笔，用我们的文字将美丽的春天写一写。 2、写作的时候注意： （1）有顺序地抓住春天的特点，写清楚，写具体。 （2）注意用上描写春天的美词佳句哟！ 说明：有了“说”的基础，习作就“水到渠成”了，学生就不会感到困难，不会感到害怕，应该让学生明白写作就是将自己的所见所闻所感所想写下来，并不是可怕的事情。 五、绘春天之色，升华体验。 1、谁愿意交流一下你的文章？ 2、老师选择具有代表性的文章加以评点。 3、自我修改调整后誊写。 4、如果愿意的话，可以根据你认为班里写得好的文章把春天画下来。 说明：这一环节应该让学生明白，好文章不是一蹴而就的，而是经过多次修改，反复斟酌以后才出现的，要让学生养成作后修改的习惯。 第一课时　　一、介绍作者，导入新课　　1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？　　2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。　　3、读课题。　　二、初读课文　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。　　2、检查自读情况。　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。　　3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。　（1）小组讨论。　（2）相互交流。　　三、再读课文　 1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。　 2、朗读全诗，体味诗句之美。　　四、作业　 1、抄写生字新词。　 2、朗读课文。　　　　　　　　　　第二课时　　一、深入研读，欣赏美景　　1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。　　2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）　　3、找出相关的诗句，读一读。　　4、指名反馈。　　5、齐读第一节，想象画面。　　6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。　　7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？　　8、出示：（　　）的小路　　　（　　）的小草　　　　　 （　　）的小白菊　　（　　）的凤蝶儿　　9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）