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浅谈数学教学中的学法指导 安阳县马家乡第一初级中学 李慧平 学习是一种知识技能再产生的过程，在这个过程中，变量因素很多，不同的问题要用不同的方法去解决；不同的学科都有其特有的学科特点，必须选择适合学科特点的方法；不同的个体所采取的学习方法也是因人而异的。新课改理论告诉我们，教师不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识。从而达到“教是为了不教”的目的，让学生走出学校后能做到终身学习，以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求。下面就初中数学学习方法的指导作几点浅议。 一、激发学生自主精神，培养自主学习意识　　 学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，以便在今后的学习与工作中，自觉地运用这些方法去获取知识，提高能力，发展智力。为此，必须使学生树立学习的主体意识，发扬自主学习精神，明确学习任务和目标，自我激发学习欲望，自我反馈调节学习行为与策略，保持稳定持久的学习兴趣。 1、树立正确的学习目标。学生有了具体明确的学习目标，就可以知道自己在某个时间内应完成的学习任务，可以帮助他们根据已有的知识水平程度、学习能力的大小，安排自己的学习进程，使学习更有方向性、针对性和实效性。如教师对许多学困生的学法指导做得不少，但收效甚微，原因就是他们缺乏正确的学习态度和切实可行的学习目标。 2、良好学习品质的指导和培养 由于个别差异和后天环境的不同影响，导至不少学生学不好数学、怕学数学。这就要求教师帮助他们逐步消除畏难情绪，养成不惧困难、勇攀高峰的良好意志品质。另外，在每个教学难点的教学中，教师都要精心设计、巧妙引导，让学生在突破难点时有一种登上高峰后一览众山小的愉悦体验，从而使他们在以后遇到困难时增强战 3、客观评价学习结果 学生的学习成绩能反映他们的学习能力水平的高低，但影响学生学习成绩的因素很多，如知识经验、学习方法、学习动机等。数学教学中要引导学生正确看待学习中的成功与失败，客观评价学习中的得失，不因暂时的高分而骄傲自满，更不因偶尔的低分而悲观沮丧。教师评价学生的学习结果，首先是要给予学生学习的充分肯定、赏识，不能刻意地求全责备。其次是使学生正确认识自己的学习潜能，了解自己能力发展水平，了解自己学习方法的独特之处和有待改进之处。只有这样，才能更合理客观评价学习的结果。 二、学习数学知识各环节的指导 新课改理论虽然提出了多种教学形式，如课堂教学、校内实践教学、校外社会实践教学、远程教学等，但主要还是以课堂教学为主。因此，针对教学各个环节（预习、听课、复习巩固与作业、小结）对学习方法分步进行指导，这是学法指导的核心和重点。 1、预习方法指导 教师指导学生通过预习，了解将要学习的内容，找出学习重点和自己学习的难点，从而带着问题去听课、讨论，提高学习效率。另外，通过预习，对学习中需要的工具和材料提前做好准备。预习方法可分为单课时预习与单元预习。 预习指导的实质是培养学生的自学能力，预习方法的好坏，直接影响学生今后的学习。特别是初中七年级的学生，大多数没有好的预习习惯，而八、九年级的学生则因作业繁重而不愿去认真预习，甚至根本不预习。这就要求教师给学生讲明预习的重要性，俗话说“磨刀不误砍柴工”。预习前教师先布置预习提纲，使学生能有的放矢，提高效率，节省时间，从而逐步培养学生形成良好的预习习惯。 2、课堂学习方法的指导 课堂是学生学习的中心环节，教师要指导学生有选择性、针对性地听教学重点和自己理解上的难点。尽可能地利用直观教具、学生身边的事例和多媒体等现代教学手段，充分调动学生学习的积极性，使学生的大脑处于高度的兴奋状态，多角度地思考理解重点难点内容，指导学生积极主动地参与讨论与交流活动，并根据课堂上师生的小结记好笔记。课堂上，教师的指导要准确、及时，要不断改进和完善教法，在学生中树立良好的威信，使学生亲其师信其道，让学生在轻松和谐的教学环境中学习知识，发展自己的能力。 课堂学习指导是学法中最重要的，同时还要注意结合不同的授课内容进行相应的学法指导。 三、注重学生的个体差异，加强能力的培养　　 学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，加强能力的培养。 1、关注学困生，扎实每一步。 对于学习困难的学生，一定要一步一步地使每个阶段的训练到位，不要急于求成；要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们独立去改正，从而领悟到其中的解答要领，逐渐提高解决问题的能力。 2、加强基础性，发掘学生数学才能。 数学教学中应加强对基础知识和基本技能的训练，只有扎实的基本功，才会通过知识进行提炼、归纳原理，才能形成方法系统，才利于进行学法指导。同时，还要提供充分的时空让学生大胆探