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PAGE PAGE 1 于永正老师《我和祖父的园子》课堂实录 课前谈话 师：请问你们是几班的？ 生：八班 师：八班，很厉害了。我们五年级一共几个班？ 生：八个班。 师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班？ 生：不知道。 师：三年级几个班？ 生：六个班。 师：六个班已经很多了。我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。 生：没有。 师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。现在可以上课了吗？ 生：可以了。 师：好，上课。 生：老师您好！ 师：问个好，搞这么复杂。老师您好，说老师好就可以了。上午问好，可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。 生：老师好。 师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。 一、导入新课 1.板书课题“我和祖父的园子” 师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。） 2.齐读课题，谈预习 师：预习过了，生词肯定不用检查了。你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的？ 生：是。 师：课文读了几遍？ 生：五遍。 生：四遍 师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。 二、朗读——感知文章主要内容 1.引导朗读 师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么？一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。 生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。 2. 读书反馈，说说祖父园子里有什么 师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。 有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂 师：他记住了三种动物，很好。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶 师：多了蝴蝶，重复的不说。 生：小白菜、黄瓜…… 师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗？读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。 生：韭菜、谷子…… 师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么？ 生：花、鸟 生：倭瓜 师：什么是倭瓜？ 生：就是瓜，弯弯曲曲的瓜。 生：就是南瓜。 师：对，倭瓜就是南瓜，记住了吗？你还记住了什么？ 生：谎花 师：什么叫谎花？ 生：黄瓜上的花 师：黄瓜的花很多都是谎花吗？ 生：只开花不结果的花。 师：是的，只开花不结果的花，就是谎花。花有雄花、雌花，雄花不结果，但雄花很重要。 师：我把你们说的概括一下，无非是两种：植物、动物，没有人吗？ 生：祖父 师：有人还有事？什么事？ 生：种小黄瓜 生：吃谎花，追蜻蜓 生：玩累了，找个阴凉的地方睡大觉 …… 师：同学们再一次走进祖父的园子，看到了很多物和人（板书“物”“人”） 三、默读——体会文章情感 1.默读，写感受 师：同学们再走进课文，默读全文，这次用心去看，在这些物、人和事之间看到了什么？ 一生举手，师走过去让学生把手放下，告诉她：“这可不是一眼就看到的，用心读书。” 师：把你用心读书之后的感受写到第106页下面，可以是一个词，也可以是一句话，如果没有读懂，可以再返回头去读 师巡视“这个词很好，咱们五（8）班的同学很会思考，思考很重要。” 2.交流感受 师：于老师读完之后，就读出了两个字，你们读出了什么？ 指生回答并让学生上台板书： 幸福、快乐、天真、活泼、童真、随心所欲、调皮 师：五（8）班的同学，你们很会读书，读书要用两只眼睛，一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。老师也读出了两个字——有趣。 师：这么多的词，你认为哪个词最重要？ 生：有趣。 师：还有哪个词最重要？ 生：童真。 四、范读——体会真情，培养语感 师：是啊，童真童趣，你认为哪一段写得最天真、最有趣，你就去读哪一段，开始读。师强调是一件事。 生自由练读，刚开始就有一生举手。 师：准备好了？手放下，再准备 指生读自己喜欢的段落。效果不好，生流利但没有情感。 师：他读了两件事，一件是锄草，可惜没读完，谁再来读读锄草这件事，指一生读。 师：嗯，你也找到了，但说实话你读得没趣，咱们班谁读得最好？这一段的确有趣，还有谁画了这段？（学生大部分起立）你们推荐一位，（指一名女生读）好，其它同学落选。 女生读书，比较动情。 师：果然很不错，可惜你的表情我不满意，听老师读，看我的表情。虽然脸上于老师脸上满是皱纹，纵横交错，但是表情丰富。 于老师声情并茂地范读。模拟童声，很有感染力。 师：好，开始练，看谁练得好，看谁练得投入。 生练读 生展示读 指一生读 再指刚才读过的女生读。 师：友情提示，看见于老师的表情了，你也要笑，要有表情。 女生读，比刚才有很大的进步。 师：谁还有觉得有意思的事情 再指生读，“玩腻