教师职业幸福感心得-渭滨区东四路小学杜文莉.docVIP

渭滨区东四路小学杜文莉 教师职业幸福感心得、反思 教师职业幸福感心得、反思 宝鸡市渭滨区东四路小学 杜文莉 作为老师，有的人感到幸福；有的人感到不够幸福；有的人安贫乐道；有的人总抱怨教师的待遇不高，并由此而愤愤不平。作为教师我们不能把幸福建立在物质上，因为幸福是属于精神的。 做老师，如果只谈教育，很有幸福感，因为每天和快乐的孩子们在一起，自己也显得很“年轻”；但是，假若老拿自己的收入跟周围的人比，那绝对难过。古人云：“志以淡泊明，节从肥甘丧。”说的是一个人的气节情操只有在恬淡自在、清心寡欲中才能表现出来，而老跟人攀比会使人丧失气节，失去健康。我想这话很有道理。我不敢说教师职业一定幸福，特别是在目前的背景下，教师作为弱势群体，更不能轻言“幸福”二字。不过，想通了也就没事了，生活是靠自己的，一个人幸福与否，取决于自己，只有淡泊，才能明志。要想到：任何一种职业都有他的乐趣，也都有他的烦恼。当教师自然也不例外。然而，只要你的心态平衡了，就有快乐，就有幸福感，真正的职业幸福感是源自内心的，幸福的本质是人对生活的满意感、和谐感。必要的物质待遇、工作条件是幸福生活的基本因素，但幸福作为人的一种主观体验，往往不是外求于物、而是内求于心的。 教师职业幸福感则是指教师在自己的教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想，发挥自己的潜能、实现自身和谐发展，并能够实现自我生命价值时伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。教师职业并不必然是幸福的，他的幸福依赖于教师的积极创造，依赖于教师能否在教育过程中把与他相关的主客体内在地统一起来。 通过这次自测，我认为： 一、教师职业幸福感来源于学生。 有人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老师也时常会抱怨。但事实上做小学教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，得到学生爱的前提是教师对学生的爱和喜欢，因为“同学们所喜欢的是那些本来就喜欢学生、离开学生就不行、而且感到跟学生交往是一种幸福的老师”。 教育是培养人的事业，教师教育的对象是学生，每一个热爱学生、尽心尽责、勇于进取的教师，必将从自己学生的进步和成长中体验到巨大的幸福感。教师职业的报酬不只是物质上的，学生的学业进步、学生的道德成长、学生的个性萌发，以及以后为社会作出贡献，这些都是教师职业幸福的源泉。师生之间的精神交流、情感融通是任何其他职业所难以得到的享受。还有什么会比“桃李满天下”更让教师感到幸福呢！教育行为本身就是教育的乐趣和动力，就是对教育的最圆满的评价。因此，对于幸福教育的教师来说，不是蜡烛和春蚕，教育也不是牺牲，而是享受和创造。教师通过给予学生快乐并得到快乐而体验到职业幸福感。通过学生的成长和发展，教师可以在劳动、创造和奉献中保持教育生命的鲜活和永生。 二、教师职业幸福感来源于学校。 学校，是教师们相处的大家庭，也是成长的大环境。教师的幸福除了来源于学生之外，更来源于学校这个文化场。专业的发展、领导的器重、同事的信任、同伴的互助等能充分获得，也便决定了教师对自身职业的正确定位，对个体生命价值的准确判断，以及对人生的积极态度。在挑战的舞台上，有愉悦的心情，有感恩的心态，展示的便是充满幸福的微笑。我们教师集体营造了和谐的人际关系，形成了优良的学校氛围。同行之间以赏识为前提。寸有所长，尺有所短，人人都有闪光点也都有瑕疵。我们的领导积极利用机会带头真诚赏识教师的所长，无论人前背后都一如既往，同时，积极鼓励教师赞美其所长，严肃制止背后揭人之短的现象，对于教师存在的问题，以个别谈话的方式和真诚诚恳的态度，使教师以良好的心态真正接受，正视缺陷，不感到沮丧失望。学校以“赏识”为指导，以“集体活动”为主要形式，赋予原来庆祝节假日各种联谊会、座谈会、茶话会、旅游等活动以全新的内涵，有重点地安排教师与学生活动，教师与家长活动，教师与教师活动，在活动中，在彼此敞亮、赏识中，教师感受学生的成就、感受家长的尊重、感受同事的赞许、感受领导的肯定，感受自我、宣泄自我，享受集体的幸福。 三、教师职业幸福感来源于家长的信任、尊重和肯定；来源于社会、国家对老师的期望。 在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。家长对教师的认可是教师热情工作的动力之一。家长的信任、尊重和肯定对教师来说是一种幸福的体验，代表着他们的职业生活受到了社会公众的重视，自己的辛勤劳动确实促进了学生的成长和进步，真真切切地感到被尊重了。这种良好的关系对扩大学校在社会