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数的世界教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2、初步探索找一个数的倍数的方法，能在1--100的自然数中，找出10以内某数的所有倍数。 教学重点：联系乘法认识倍数和因数。 教学难点：体会倍数和因数的相互依存关系，探索找一个数的倍数的方法。 教学策略： 1、观察、比较，用分类的方法认识自然数和整数。 2、在活动中交流，探索找一个数的倍数和因数的方法。 教学过程： 一、结合“水果店”情境图，认识自然数和整数。 1、谈话引入。 2、出示水果店情境图。 （1）学生活动：找一找。仔细观察图中有哪些数？我能找到几个？全班进行交流。 （2）教师提示：还有要补充的吗？（目的是让学生找出图中隐含的数字，比如0,1／2等。 （3）学生活动：分一分。你能把它们分分类吗？学生单独活动，教师帮助有困难的学生。全班再进行交流。交流时让学生说出分类的标准和分类的结果。教师要适当地进行引导，为下面教学自然数和整数做准备。 （4）根据学生的分类情况，加上教师的适当引导，揭示什么样的数是自然数，什么样的数是整数？并让学生举出例子来进一步说明和巩固。 二、利用整数乘法认识倍数和因数。 1、解决：买5千克梨需要多少钱？ 5×4=20（元） 2、利用算式说明倍数和因数的含义。 （1）说明含义。 20是4和5的倍数；4和5是20的因数（需进一步使学生明确，20是4的倍数也是5的倍数；4是20的因数，5也是20的因数）关于倍数和因数这种相互依存的关系，学生第一次接触，教师要让学生多说一说，并通过一定的例证进一步说明。 （2）举例说明。举出一个乘法算式，说出其中的因数和倍数关系。 （3）练习：说一说。第3页说一说先自己试说，同桌之间交流后，再进行全班交流。 3、说明研究倍数和因数的范围。教师根据课堂生成，相机给出只在自然数（零除外）的范围内研究倍数和因数这个规定。 三、练习巩固，加深理解。 1、第3页：找一找。学生独立理解题意后，先自己找出7的倍数，小组内交流自己找的方法。全班交流时让学生在比较后得出用乘法算式的方法来找一个数的倍数比较方便快捷。同时使学生领悟到：这个数是7的倍数，那么7同时也是这个数的因数。通过试一试：你还能找出7的其它倍数吗？使学生体会到一个数的倍数是无限的。 2、同桌练习：你写我说。在学生弄懂题目意思后，再开展活动。活动后让中后生进行全班交流。 3、比一比：看谁找的快。 （1）自己找，比比谁找的快。要求作出各自的符号。 （2）组织交流，比比谁的方法好，比比谁找的对。 （3）归纳。说说哪几个数既是4的倍数，又是6的倍数。为学习公倍数作准备。 4、独立练习。写出100以内全部6的倍数。交流时，体会怎样做到不重复，不遗漏，进一步明确方法。 5、讨论：根据除法算式如何说倍数和因数。例如：15/3＝5. 四、全课小结。 这节课你学会了什么？还有不懂的或有疑惑之处？ 教学反思： 课题：2、3、5的倍数特征（总第4课时） 教学内容： 2、3、5的倍数特征的练习 教学目标： 1、巩固因数和倍数的意义。 2、掌握2、3、5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2、3、5的倍数。 3、培养学生灵活解题的能力。 教学重点、难点： 掌握2、3、5的倍数的特征。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： （一）课前准备 1、2、5的倍数特征是什么？同时是2、5的倍数的特征是什么？ 2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数。 5的倍数的特征：个位上是0或5的数。 同时是2、5的倍数的特征：各位上是0的数。 2、3的倍数的特征：一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数就是3的倍数。 3、什么是偶数？什么是奇数？ 是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。 （二）课堂作业设计 1、判断。 （1）自然数中除了奇数就是偶数。（ ） （2）72是12的因数。（ ） （3）最小的自然数是1，最小的一位数也是1，1是所有自然数的因数。 （4）所有的自然数都是整数。 （5）整数就是自然数。 2、选择。 （1）2能被4（ ）。整除 除尽 （2）30是15的（ ） 因数 倍数 （3）下面除式中，能整数的有（ ），能除尽的有（ ）。 2÷5 7÷1 2.4÷2 91÷7 （4）最小的一位数是（）。0 1 3、填空。 （1）在2的倍数中，最小的一位数是（ ），最小的两位数是（ ）。 （2）同时是2、5的倍数的数的个位一定是（ ）。 （3）同时是2、3、5的倍数的最小三位数