小学数学教学中的合作学习.docVIP

PAGE 小学数学教学中的合作学习 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义：素质教育的实施以培养学生创新精神和实践能力为重点，可是，我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状根本不能适应素质教育的要求。因此改变学生这种被动单一的学习方式是当前基础教育的一个重点。由于能合理的利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生的健全发展，合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。 合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；合作学习活动能使学生体会到相互之间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。 合作学习的形式有课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等，小组讨论是其中常用的一种形式。 下面就我在教学过程中对小组合作学习的一些尝试和感受谈点看法。要想使小组合作的学习方式真正走向学生，发挥出它的作用，要做到： 一、激发学生合作交往的兴趣，使学生产生合作学习的渴望。 1．小组合作前学生要有必要的了解，教师要有必要的讲述。我们都知道现在的学生大都是独生子女，自我意识强，表现欲强，不信任别人，也不会倾听别人的意见，更不知道怎样与他人进行有效的互动。因此小组活动之前教师要以形象生动的语言吸引学生的注意力，清楚地告诉他们合作学习的任务及要求，从而将新信息与学生已有的知识经验联系起来，帮助学生尽快找到解决问题的切入点。 2．小组合作前要有兴趣的导入。一切学习的成功都始于兴趣，兴趣是成功的保障。我们使用的新教材的一个显著特色就是编入大量精美的情景教学图，如果我们能充分挖掘和利用好这些资源，一定可以大大激发学生学习的兴趣。 二、设计有价值的合作学习活动，避免形式主义。 小组合作学习虽然有着自身的许多优势，但是它也只是有效学习方式的一种。如果不加选择、不加设计的将任何内容都以小组的形式呈现。势必导致学生对这种学习方式的厌倦，而且将一些根本不值得讨论、没有思考价值的问题让学生讨论也是浪费教学时间，教学效果反而事倍功半。例如教学“两位数乘两位数”的内容，我首先创设了小红整理书的生活情境，以吸引学生的注意力，当学生进入情境后，问：你想知道什么？许多学生都提出了不错的问题，如“书架一共能放多少本书？”“150本书能放得下吗？”。然后请学生列算式，看着学生学习的主动性已被调动起来，我马上又抛出问题：可是小红不会计算，你能帮她想出办法吗？这时学生的学习热情更高了，有些学生已经打草稿开始计算，甚至有的脱口说出了答案，对这些同学我要求他们先自己小声说说是怎样算的，准备小组交流，对有困难的同学则给予必要的帮助。再学生经过了独立思考，找到各自的计算方法后，我觉得是 小组合作交流、思考火花碰撞的时侯了。于是让学生小组交流算法，并讨论哪些方法算得快。为了让学生倾听别人的意见，互相学习，在小组活动之前，我提出每个人都要认真听别人说算法，等一会儿老师要请代表汇报你们小组都有哪些算法。这样老师就把对学生个人和小组行为的期望传达给学生，从而引起学生的注意。学生通过这样的合作交流活动，不仅拓宽了思路，而且培养了取长补短的好习惯。 三、相信学生的创造能力，扬起“自主探索、合作交流”的风帆 新教材内容的呈现形式丰富多彩，解决问题的策略多样化，答案不唯一，目的是使学生尽快形成探索式的学习方式，发展创新意识和创造能力。因此，教师在备课和组织教学时，一定要树立新的教学观，真正把学生看作学习的主人，相信学生潜在的能力。有时学生解决问题的方法是我们始料不及的，因此我们应该给学生创造、思考、表达、操作的机会和权利。 在实际课堂教学中，合作学习还存在着各种问题 ：1.追求形式的多。有的老师不加铺垫不加指导的直接将小组合作的学习方式带入课堂教学，学生各抒己见，争论不休，要不就是根本不参与小组学习，玩自己的。那么一堂课下来，老师累得满头大汗，学生的学习效果也不好，而且备课时设想的许多巧妙的环节也没用上，教学目标的种种也没有实现。2.小组长拥有绝对的权利。现在的课堂中组长一般由优等生担任，而其他学生有的因为基础薄弱，有的因为主动性欠缺，有的因为自信不足或表达能力不够强，也有的可能真是思维敏捷性和深刻性稍逊一筹，就往往处于