多媒体教学让数学课堂绽放灵动之花.docVIP

多媒体教学给数学课堂注入了新鲜的血液 　　 随着信息技术的高速发展，多媒体已广泛走进了我们的课堂。多媒体通过听视结合声像并茂的形式给传统教学注入了新鲜的血液，手法新颖直观多样的课件展示也使我们的数学课堂充满了灵动的活力。 　　 一、创设情境，激发学习兴趣 　　 兴趣是学习的动力，在充满兴趣的学习中学生的注意力会明显提升，思维也随之 激发兴趣，开阔视野 随着多媒体、网络等现代教育技术的发展和教学改革的不断深入,多媒体教学给数学课堂教学注入了新鲜血液,改变了数学的教和学的传统方式。在运用多媒体技术的数学教学中,我认为应结合数学学科的特点,充分运用多媒体的优点,而不能盲目使用,甚至滥用多媒体。 多媒体辅助教学的优势 1. 化静为动,突出重点、突破难点。数学教学内容与其他学科相比比较抽象,再加上传统教学手段的不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。而运用多媒体辅助教学,可使抽象的概念具体化、形象化。并且多媒体能进行动态的演示,这就弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可解决其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强学生的直观印象。这就为教师解决教学重点、突破教学难点、提高课堂教学效率、增强教学效果提供了一种现代化的教学手段。 如,在讲“中心对称和中心对称图形”时,若用传统的教学方法,只用教具进行比划演示, 很难把一个图象绕着一个点旋转 180°后的图象与原来的图象的关系说清楚,从而使学生很难理解掌握。而运用多媒体教学,可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上,使学生清楚地观察图象的运动变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得以提高,这样,学生就很容易建立起“中心对称”的概念。 2. 创设情境,激发兴趣,提高学习效率。在数学教学中,运用多媒体可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习知识,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。 如,在“多边形的内角和”教学中,可先从三角形的内角和为180°入手,再将四边形的内角和转化为两个三角形的内角和的和(多媒体演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形),最后让学生自己探索五边形内角和的求法。这样,可以促使学生积极思考, 引起学生探求新知识的欲望,激发学生对四边形内角和的求法进行回顾与进一步的思考,从而得出:用同样的方法可把五边形分成三个三角形。这就为n 边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。 运用多媒体教学时需要注意之处 1. 制作或运用的课件应简单、实用,不可过于浮夸,喧宾夺主。运用多媒体教学可以产生丰富的视听效果,可以激发学生的学习兴趣。但有些教师制作的数学课件,背景画面复杂,几何图形变幻莫测,按钮奇形怪状,并且使用了大量的动画和音效。这样易分散学生的注意力,冲淡他们对学习的关注,久而久之,学生的注意力会有所转移,反而不利于学习兴趣的激发。 2. 制作的课件应注意时效性及自身价值。制作一个好的课件不仅需要掌握较多专门的软件知识,如PowerPoint、Flash、Photoshop 等,还要花费大量的时间、精力。若为了上一节课要花一星期乃至一个月的时间去做一个课件,那就有些得不偿失了,倒不如花些时间去思考用其他办法来提高教学效率。 3. 运用多媒体于数学课堂教学时,应注重师生之间的情感交流。将课件中的内容不加选择、一点不漏地逐一展现,这是多媒体运用中极易出现的现象。这就使得教师成了播放员和讲解员,教学过程自然也不会具有艺术性。这样,就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流,与新课标也脱轨了。 总之,在数学教学中运用多媒体时要充分发挥多媒体技术的优势,为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间,使学生有更多的时间和机会进行高水平数学思维、理解数学的本质。运用多媒体教学的立足点应是“运用”,而不是“替代”。我们应该继承和发扬传统教学的长处, 同时借助多媒体的优势,设计好数学课件,化枯燥为生动有趣,让课件成为教学的配角,展现其特有的魅力和作用。让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力,激发起学生对数学的兴趣,使学生喜欢数学,爱上数学吧! 【摘要】多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛本文指出了多媒体教学的优势和存在的劣势并提出了高中数学多媒体教学中应注意的几个问题。 【关键词】多媒体教学传统教学优势劣势 随着科学技术的发展电脑的普及和多媒体技术的日益成熟电脑多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛对于数学教学而言多媒体技术在教学的方法和展示方式方面都显示出传统教学所不具有的优越性从而为广大师生所