改革课堂教学实施素教育.docVIP

PAGE PAGE 7 改革课堂教学 实施素质教育 素质教育与应试教育的区别： 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学劳动技能，身体心理素质为宗旨的基础教育，应试教育则是以考试得分为手段，以把少数人从多数人中选拔出来送上大学为唯一目的，片面追求升学的教育，由于教育指导思想不同，两者在教育目标、教育体系、教育内容、教育方法等重大问题上有着原则的区别，应试教育以应试为目标，片面追求考试得高分，围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育，教学方法是频繁考试，题海战术，死记硬背，在分数高压下学生负担过重，处于被动地位，素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它要培养学生有创新知识的能力和应付时代的各种能力。全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，重视德、智、体、美、劳诸方面的全面和谐发展的教学主张，教学面向全体学生，因材施教，发挥全体学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生学得生动活泼。学到活的知识，学有兴趣，学得轻松，使学生真正成为学习的主人。创造良好的教学环境，以课堂教学为中心，改革传统的课堂教学方法，同时开展一些相应的课外活动作为素质教育的延伸和补充，将课堂所学知识在实践中培养学生理论联系实际的观点，来激发学生的创造兴趣，培养学生创造能力，使学生身心得到全面发展。 二、实施素质教育的主渠道是改革课堂教学 实施素质教育要以教学为中心，即通过改革课堂教学来实施，课堂教学如何改革？就是要强调学生在教学过程中的主体作用，教师主导作用表现在引导学生去理解知识，灵活运用知识，创造性地思考各种学习中遇到的问题，而不是接受现存的结论，死记硬背这些结论，教师要启发学生的学习兴趣，使它们由不爱学、不会学到会学，教师要引导学生参与教学过程，即让素质教育理论要求贯穿并体现在教学过程中的每一个环节，每一个方面。结合实际情况借鉴外地的先进教学经验，学科素质教育要探寻六个最佳结合点，对我们各位教师来讲，易于操作和实践，对学校来讲便于督导和检查，介绍给各位教师参考： （1）教师的“主导”与学生的“主体”的最佳结合 教与学是一对矛盾，在这对矛盾中，矛盾的主要方面在于学，课堂教学的关键是搞好教师指导下的学生自学和自学基础上的讲解，因而要强调学生的自主性、能动性以及自主学习意识和自我创造精神。 （2）知识与能力的最佳结合 知识只有转化为能力，加以应用，才是真正的知识。教学中要善于探索“知识与能力”两者沟通的最佳途径，通过教师的教，使学生能自行汲取，运用知识进一步丰富知识，对学生来说才是终身受用。 （3）教书与育人的最佳结合 学科教学多显性育人内涵就是要充分发挥教材的内在思想性，潜移默化地熏陶学生滋生健康的思想情操、品德行为、情感和意志，同时还要注意三个方面的良性非智力因素：①激发学生内在的学习动机，并尽可能满足他们获得学习成果时的成就感，使之勃发对求索的兴趣。②重视良好的学习习惯的培养。③要培养学生坚持不懈的毅力，碰到困难会去分析情况，找出原因，想方法克服困难。 （4）面向全体与因材施教的最佳结合 教学要面向全体学生，但学生之间存在着差异，要努力探寻面对有差异的学生因材施教，分类指导、分层递进的教学新路，尤其对困难生，教学中要关心、爱护注意点拨和辅导，补知识重要，但补信心更重要，对学有余力的学生要求可高一些，对他们取得成绩应加以鼓励，既面向全体，又因材施教，使各类学习层次不同的学生都能得到他们各自的最优发展。 （5）传授知识与指导方法的最佳结合 要使学生达到探求知识的方法，教师对学生学习方法的指导必须遵循规律，按照教学内容和学生的认识水平引导他们从已知到未知，从具体到抽象去理解和掌握知识，完善知识结构，这就要求教师要精心设计教学过程，包括预习、听课、作业、复习等，重在以教和学，学生只有掌握了科学的学习方法，才会多途径地主动地探求知识。 （6）理论与实践的最佳结合 教师要加强课堂教学研究，不仅要学习有关“学科教学素质教育化”的理论，而且要就自身的教学实践进行多角度的探索。在研究如何按照学生的认识规律协调学生的智力因素与非智力因素的统一发展，改进教学方法，研究如何在注重对学生书本知识考试、考核的同时，侧重加强对学生基本技能和全面素质的测量和考核。 三、加强我们自身素质的提高，更新教学观念，实现六种教学现象的转换。 素质教育的实施，说到底要靠高素质的教师，提高教师的素质极为重要的素质，包括高度的事业心和责任感，为人师表的崇高道德品质，敬业、爱生、奉献的精神，健康向上的人生观，坚强的意志品质，严谨的科学态度，良好的卫生习惯具有现代教育思想，重视素质教育理论和文化专业知识的学习，应具有较高学科专业知识水平，社会科学素养及丰富的相关学科知识。这就要求我们各位教师努力钻研教材，深入研究大纲，