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小学数学教学中的几点困惑
华阳学校 李琳
我校“3331”教学模式给小学数学教学注入了新的生机和活力，它带给我们全新的教学理念，新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；然而在教学中出现了很多问题，也给教师带来了一些困惑和亟待解决的问题。
一、小组合作学习的度很难把握
一是部分对学习不感兴趣的学生，把活动空间变成了自由活动时间，说笑，打闹、看热闹的观客大有人在。二是宠坏了一些“小霸主”，整个活动过程他成了主持人，说的头头是道，博得了重彩，久而久之骄傲自满，目中无人，把尖子生变成了傲慢的小公主。一些沉默寡言的学生变得更加缩头缩脚了。三是常为一些浅层次的问题争来争去，浪费了很多时间。四是时间上很难调控，教学任务没完成，学生没尽兴，可下课了。特别对一些课堂教学还很难驾驭的年轻教师，对小组合作学习的运用真是难上加难，对于一些中年教师而言在运用小组合作学习时在知识的选择上把握不好，在如何能达到实效上还在摸索中。对于一些老年教师却视而不见，教学方式仍涛声依旧。所以说应亟待解决。
二、应试教育下，班级授课制，优差学生共进难，如何体现以人为本？
在课堂教学中体现以下几点：
1.课前预习不同步，
2.课上接受能力不同步，
3.作业完成质量不同步，
4．考试成绩不同步。
即浪费了优生的时间，又使差生承受了揠苗助长之苦，在数学教学中，究竟该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？
三、教材编排上弹性过大，对于不同层次的教师（新、中、老教师）而言对教材的处理很难做到适度。
主要体现以下几点：
1.部分知识点跳跃性很大，中间需要搭梯子，教师见与不见，很难知道。
2.部分内容安排本末倒置。
3.数学广角难度加大。
四、新课程下的课时计划安排与教学任务不匹配
1-4年级的数学课每周安排4节课，5、6年5节，教学任务很难完成，如果课堂小组讨论合作时间稍长一些，作业时间就没了，更不用说对知识进行温习了，成绩又怎能抓好？如果实实在在的按课时计划去上课，不占用其它课时，中下等学生的学习任务，作业根本完不成。所以急需中介去沟通来解决这个问题。
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