激发低年级学生识字的兴趣(张贞英).docVIP

PAGE PAGE 1 激发低年级学生识字的兴趣 广西省来宾市兴宾区实验小学 张贞英 识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。《语文课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600至1800个；课外阅读总量不少于5万字。”然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，把识字当作一种乐趣。 教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年级的学生年龄小，自制力差，理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣，让学生乐学。? 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。课堂是教学的主渠道，教学中，教师抓住课堂教学这一主阵地，结合典型课例，根据汉字的构字特点，抓住汉字的音、形、义的联系，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字能力。 1．游戏识字法 根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法让学生记忆生字会起到意想不到的效果。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，如，小弟弟剪去头发，戴上一顶小竹帽（第），开心长出两个角（并），牛过独木桥（生），王老头白老头同坐一块大石头（碧）。学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快，并鼓励猜对的同学说说想法，让其他同学在分享时加深记忆。　　 2．比较识字法 在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白（目由甲申电田旧）口—中（日曰）；鸟——乌；令——今；广——厂。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。这样有利于学生汉字的积累和记忆。 3．形声识字法 汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”（“情、请、清”也一样）。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 4．迁移识字法 迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字、熟字去偏旁的字、熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“也”字再学“他、她、地、池”可用熟字加偏旁记，学习了“洗”字再学“先”可用熟字去偏旁；学习了“奶”字再学“秀”可用熟字换偏旁记。不过教师应引导学生探讨一下为什么有这种偏旁变化，学生一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。 二、创设快乐课堂，培养快速识字 一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。寓教育乐，可以让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。因此，我们在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动。 1．特殊的打牌 学生自制牌型生字卡，在课堂中互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会的字放一放，及时请教同学和老师，把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。 　2．互相接龙赛 学生把自制的字卡带入课堂进行接龙游戏，游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断地进行下去。最后，以接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且，增强了学生互助意识，提高了学生的合作能力。 3．激励归类识字 归类识字在小学一、二年级课文中占的分量比较多，也是在小学语文教学中必不可少的一项教学内容。根据一年级课文中的生字按独体字、合体字，按结构、按偏旁、换偏旁等多种方式进行归类，让学生读出字音，写出字形。采用方法：（1）用长方形纸条，一类用一个纸条；（2）用卡片、