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教师的一桶水 读《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》 马寨 刘小春 苏霍姆林斯基的第64条告诉我们：教师所知道的东西，应当比他在课堂上要讲的东西多10倍，多20倍，以便能够应付裕如的掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。如果知道的东西比教给学生的东西多20倍，那么教师在课堂上的思想和语言就会不知不觉的针对学生而产生。也就是我们常说的“要教给学生一滴水，教师必须要有一桶水”。这样，才会免得让学生受老师的“课堂创作之苦”的折磨，使学生能不太紧张的感知教材。有些教师自己课前没有认真备课，没有广泛的涉猎课程资源。当学生的思维在课堂中“出新”时，反而埋怨学生提的问题稀奇古怪，当学生在课堂上对所学知识迷茫时，反而抱怨学生太笨，脑子不转圈，从来没有从自己身上找原因。 教师如果能有比课堂要讲的东西多10倍、20倍，教师就有熟练驾驭教材的能力，那课堂上所注意的中心点，就不再是自己的讲述，而是学生的思维情况了，能从学生课堂的表现了解学生的思维，能从学生的眼神看出他们是懂了还是没懂，然后根据学生接受和掌握的情况，调整学习内容，这样的课堂就不再是“教师牵着学生的鼻子走”，而是“教师跟着学生走”。 正如苏老所说的：一个好的教师并不见得能明察秋毫的预见都他的课将如何发展，但是他能根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去。