普罗米修斯教学设计 (2).docVIP

PAGE PAGE 2 《普罗米修斯》教学设计 濉溪县百善中心小学 马红梅 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文，正确认读本课的生字词，正确书写“焰”“膝”等字。 2.从人物的语言和行动中初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心理。 教学过程 导入，检查 师：今天，我们一起学习希腊神话故事，普罗米修斯（板题） 谁来读课题？（指名读）让我们一起喊出他的名字。（生齐读） 检查字词。师：课文大家都已经预习了，下面老师检查一下。 出示词语：火焰 双膝 饶恕 惩罚 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭 指名读 2.指导写字 师：在这组词语中，有两个字不太好写，（课件出示“焰”“膝”）请同学们仔细观察这两个字，我们写的时候要注意什么。（指名说） 看来要把这两个字写好，要注意的还真不少，特别是这小小的一点。（师范写，生书空） 学生练写（请同学们在老师发的纸上，每个字练习写2遍）师巡视，强调姿势。 写好展示评价 师：课文除了普罗米修斯，还写了几位神？ 出示：阿波罗 宙斯 火神 赫拉克勒斯 师：谁来读一读（指名读） 师：这些名字可以读得轻快些，特别是最后一位。（再指名读） 二、自由读文，概括课文主要内容 师：这些神大家都认识了，在今天的故事中，他们都做了哪些事呢？请同学们自由朗读课文，边读边思考。 1.指名汇报神做了什么事（师概括引导，并随机板书：取火 惩罚 获救） 2.把你们刚才说的句子按一定顺序连起来，就是这篇文章的主要内容。 3.先自己练习说一说，指名汇报 4.小结：其实把各部内容连起来，便是概括课文主要内容的一种方法。 过渡：了解了课文的主要内容，我们知道整个故事因火而起，下面我们来学习取火部分 三、感受“无边的悲惨” 1.快速浏览1.2小节，找出描写人们在没有火时生活情景的句子，指名汇报 出示句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 2.这是怎样的生活啊，谁来用你的朗读呈现出来。 指名读 3.我们来想象一下当时的情景，没有火的日子，人们到底是怎样生活的？ 4.生汇报（师适时评价，把你的想象放到句子中） 出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个（ ）长夜。 悲惨啊！就在这时候——（出示句子齐读） 就在这时候，有一名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 于是，他便不顾生命危险，从阿波罗那里拿取一颗火星，带到人间，自从有了火，人类就_______________________。 师：是呀，这一颗火星给人类带来了幸福的生活，但是却惹怒了宙斯。 出示：众神的领袖宙斯，得知普罗米修斯从天上，取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 师：你从这段文字中体会到宙斯什么样的心情（愤怒） 哪个词具体写出了他的愤怒（气急败坏） 我们预习有没有查一查这个词是什么意思？指名说 文中写宙斯因为什么而气急败坏，我们想象一下宙斯当时的样子，他会说些什么呢？ 师：谁能读出宙斯的气急败坏？（指名读） 过渡：面对凶残无情的宙斯，普罗米修斯屈服了吗？面对火神的劝说，他动摇了吗？ 四、体会坚定和为人类牺牲的精神 出示：第5小节内容，指名读（听出了什么？） 多么坚定啊，朗读就要抓住关键的提示语 这里有个带问号的句子，读，这是一个反问句，意思是—— 他没这样说，而用上反问句是为了—— 再看带感叹号的句子：齐读，一个绝不会，一个更不会，更是强调了这种坚定的语气。 再把整句话读一读 这样，坚定中带着质问，充满了愤慨 只是还有一个提示语，同学们注意到了没有？ “普罗米修斯摇摇头” 自己读一读红色的句子，看你能读出什么？（平静、镇定、无悔：做好惩罚的准备） 我们此时再读这句话，该怎么读？（指名读，师范读，再指名读，创设情景读） 五总结。 下课 板书设计 普罗米修斯 取火 惩罚 获救