桃花心木教学设计--任卫娟.docVIP

《桃花心木》教学设计 耀州区锦阳路寺沟中心小学 任卫娟 课文解读 《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借给树苗浇水的事情，介绍了种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法。由此说明在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人的成长具有重要意义。本文在写作方法上特点鲜明：通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点，抒发作者的真挚情感。表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向。饱含深刻的人生哲理。 设计思路 “文以载道。”入选小学语文教材中的借物喻人的文章，常常通过对某一事、某一物的叙述与描写，揭示深刻的人生哲理。对小学生而言，学习这类文章是有一定难度的： (1)小学生擅长的是形象思维，对抽象、深奥的道理较难领会； (2)由于人生阅历有限，文中所表之情、之理,有待年幼的孩子用一生的经历去解读。“阅读的心理过程，是形象思维、逻辑思维相互依存、相互渗透的过程。” 教学此类文章，可采取如下操作策略，帮助学生理解内容、领悟哲理： (1)从物入手，把握特点(出发点)； (2)还原形象，心理体验(着力点)； (3)联系生活，感悟人生(落脚点)。 教学目标 　　1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 　　4．体会借物喻人的写作方法。 教学重难点　　 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教具准备 多媒体课件 教学课时　 两课时 教学过程 　　 第一课时 ?一、交流资料，导入新课 1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。 （桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。） 2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。 （林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 　　(设计意图：通过师生交流有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有一个初步的了解．拉近学生与文本间的距离．激发学习兴趣)? 二、初读课文，了解大意 1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。 2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。 3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。 4．交流自己标画下来的含义深刻的句子。 三、再读课文，整体感悟 1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时 一．引言导入，激发兴趣： 师：中国有句古话， “十年树木，百年树人”。谁愿意来说说你是怎样理解这句话的呢？ 师：同学们很会思考，今天我们就一起追随作家林清玄的的散文《桃花心木》去寻找答案吧！（师板书）请孩子们齐读课题：（生读） 文章不但有一个很美的名字，还告诉我们一个深刻的道理呢！ 3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、初读课文,整体感知： ???1、 学生以自己喜欢的方式读文,整体感知。 ???2、读读种树人是怎样培育桃花心木的?(指名读) ???3、这位种树人古怪吗?哪里古怪?(读读相关内容) ???4、如果这位种树人在你面前,你对他的表现会有什么看法或疑问? ??? （引导 学生读出作者心中深深的疑问） ???5、同学们一定急于解开心中的疑问,自由读文,种树人是怎样回答的呢?请同学们把他的话找出来,仔细多读几遍。 ???6、同桌两人分角色扮演作者与种树人,说说种桃花心木怎么就那么奇怪,那么没规律呢? ??? (评一评,种树人当得像不像?谁再来当当? 老师也想来当当,大家欢迎吗?) ??? （设计意图:走进文本,师生与文本对话,走进作者的内心世界,与作者进行精神交流与碰撞,拉近文本与生活的距离,真正达到阅读的理想境界）