清平乐窦桂梅.docVIP

《清平乐·村居》是一首画面清晰、语言朴实的词，同时，它也是一幅乡情浓浓、清新自然的画。不少老师深知教这样的词时应该努力把学生带到这样的意境中去，让学生在意境中体会作者对“小桥流水”式的生活的向往。可在教学中，我们又常常因为过多的追求学生充分理解词义、过多的研究词的特点和表现形式，或是指导学生划分词的节奏，让整个课堂变得枯燥无味，也很遗憾地破坏了整首词那平和、悠然的意境。窦老师的这节课把握的非常得当，没有刻意让学生理解词义，没有刻意给学生讲解词的结构特点等知识。而是让学生在音乐、古诗与山水画的意境中畅游，使整节课富有诗意，师生们快乐地完成了一次“乡村词旅”。 一、 用“音乐”导入，感受词的韵律美。音乐可以调动学生的 多种感官，很快将学生引进各种意境中。在配合《破阵子》一词播放了一段风格激昂的音乐后，学生自然感受到了“沙场秋点兵”的惊心动魄的场面，同时又间接介绍出了作者心中的“战场”。接下来，窦老师再播放了一首风格清新、淡雅的古筝曲，一下子就把学生们从战场上带到了“清清溪水青青草”的境界中来。在学生初读词时，教者还打破常规，不再追求整齐划一的朗读，而是根据词的韵律特点，让学生拍着手读上阙，跺着脚读下阙，这样一来，学生就在不知不觉中完成了熟读课文、理解大意的环节了。同时，也为本节课起了一个“快乐”的调子。 二、 品“词”作“画”，读中“画”自成。词中“锄”、“织”、 “低小”“青青草”等每个词语都能启发学生的联想，让整个画面得以延伸、丰满。窦老师能够根据让学生发现这些词语，在找出这些词语的基础上，出示一幅幅的画面，通过学生拓展画面后，再让学生朗读相关词句。如出示“低小”的画面后，她并没有告诉学生这句应该用较低的声音来读，但学生在经过画面构思后，自然而然的读了出来。 三、 感受翁媪夕阳情，让学生大胆说“爱”。词中的“翁”“媪” 的悠闲自在让不少读到此词的都市现代人羡慕不已。但是，窦老师除了带领学生去体验这份悠闲自在的同时，更是让六年级的学生去体验了人间最美的东西——爱情！“翁对媪说：‘老伴，能和你在一起白头偕老我感到非常幸福’” “媪对翁说：‘老头子，你看看我们这么一过就是几十年啦！我觉得你是天底下最好的人了，我永远爱你’”如果你不是亲身到场听了课，你也许不相信这是从学生口中说出的话。但窦老师做到了，在这样纯朴的农村景象中，她让学生充分感受到了“你侬我侬”的夕阳情。这样的“爱”清新脱俗不含杂念，学生更是在充分的想象中把这副画面展现得更富诗意。 四、师生同唱词，此情乐绵绵。伴着《明月几时有》的古典伴奏 曲中，窦老师与学生们更是把词唱活了，师生们的深情演唱，再次把听课的老师们带入到那“青草绿、溪水流、孩童翁媪乐绵绵”的农村生活中。这样诗意的场面让人感动，这样幸福的课堂让人流连。 由此我想，我们的语文老师在语文教学当中，是不是也要有种“我是快乐的，学生是幸福”的理念，在学生们在快乐中学习丰富的语言文化，充分感受点滴人间真情！