温庭筠《苏武庙》教学设计.docVIP

温庭筠《苏武庙》教学设计 一、教学目标： 1、在理解诗歌中文言实词的前提下，概括诗歌大意。 2、学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。 3、理解作者的写作意图，培养学生的爱国主义情感。 二、教学重难点： 1.重点：领悟诗歌内涵，培养爱国主义情感。 2.难点：学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。 三、课时安排：1课时。 教学过程 一、新课导入： “苏武牧羊”的故事在我国可以说是家喻户晓。你们知道这个故事吗？谁愿意讲给大家听？ 学生讲故事后，教师补充：汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为 中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。 二、简介作者及写作背景： 1、你们了解作者温庭筠吗？请同学介绍。 2、写作背景： 师：作者生活在晚唐，晚唐当时国势衰颓，民族矛盾尖锐。表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向故国，是时代的需要。因此作者写下了这首诗。 三、诗歌内容探究 多媒体展示： 1、 学生借助书本注释和字典理解以下实词含义，可以合作探究。 “魂销”、“茫然”、“雁断”“甲帐”、“丁年”、“茂陵”、“逝川” 2、 首联中“魂断”一词用得很传神，表现了苏武怎样复杂的感情？ 明确：“魂销”二字概括，笔墨精炼，真切传神，想象苏武初次会见汉使时的情景。苏武在异域渡过漫长岁月，历尽艰辛，骤然见到来自汉朝的使者，表现出极为强烈、激动、复杂的感情。这里有辛酸的追忆，有意外的惊愕，悲喜交加，感慨无穷，种种情绪，一时奔集，难以言状，难以禁受。还有“雁断”及表现被困匈奴不得归之痛，也表达苏武对故国的思念之情等。 3、 颔联描绘了两幅图画，请用简洁的语言给这两幅图画命名，并对两幅图画所表达的情感或内容简单的加以分析。 明确：望雁思归图、荒塞归牧图。“云边雁断”、“胡天月”、“陇上羊归”、“塞草烟”是亲眼目睹的塞外之景，暗用典故，画面感强，形象表达苏武被困匈奴的孤独寂寞情怀。 4、 颈联写苏武“回日”所见所感。作者先写“回日”，后述“去时”，这种反衬的写法有什么作用？ 5、 末联表达苏武怎样的情感？ 明确：抒写苏武归国后对武帝的追悼。这种故君之思，是融忠君与爱国为一体的感情。 6、 这首诗中苏武是怎样的一个形象？作者怀有怎样的情感？ 明确：一个历尽艰苦、头白归来的爱国志士。作者抒写了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。 四、课堂练习： 1.当堂背诵诗歌； 2.“回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。”诗句组合上有什么特点？ 五、课堂小结： 晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐。表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向故国，是时代的需要。这首诗， 把一个带着历史局限的爱国志士的形象，更真实感人地展现在我们面前。 六、课后作业 抄写此诗2遍；默写1遍。 教学模式理论分析： 这首诗的教学树立以学生为中心，以学生自主学习为主的理念。去除学生在古诗词教学中的惰性思维，不断调动学生积极的思维，一改过去有教师讲解为主的教学模式。努力激发学生的求知欲，让学生在课堂活动中不断思考、不断探究。具体做法：首先，在学生理解古诗实词的基础上，弄懂诗歌大意，其次，学生带着教师设计的问题和目标逐句研讨，过程中教师不断点拨启发，真正做到了让学生成为课堂学习的主人，课堂效率大大提高。再次，通过当堂练习，加强巩固。