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浅谈小学生实践能力的培养 【摘要】当今世界,知识经济悄然走近,国际竞争突出体现在科学技术和人力资本的竞争上。哪个国家率先拥有大批实践能力强的高素质人才,它就会获得迅速崛起的先机。在这种情形下,培养学生实践能力已经成为世界各国普遍关注的重要议题。本文就小学生实践能力提出了讨论。并制定了相应的培养策略。 【关键词】 小学生 实践能力 高素质人才 一、培养学生实践能力的意义 从教育角度来看，有学者认为：“实践能力就是个体解决实际问题的能力，对学生而言，主要是指学生个体吸收、整合支持性教育资源和个体基础资源，适应社会生活，解决基本实际问题，参与社会生活实践，促进自我成长，提升自我的实践主体地位的能力。”其他学者也表示了相同的观点。实践能力可以定义为：个体解决实际问题的能力。如果不从解决问题角度来讲，可以将实践能力定义为：个体完成实际任务的能力。对于中小学生而言，就是将所学知识特别是以间接方式获得的知识，如书本知识或理论知识与实际情况相结合，用于解决实际问题或完成实际任务。一方面，相对学生主体而言，要么实际情况是学生未曾遇到过的，要么实际问题或任务是学生未曾遇到过的，或者是完全未曾经历，或者是部分未曾经历，总之相对学生有新的成份。另一方面，对学生经历过的事情，在完成质量和完成效率有提高。实践能力的高低可以在学以致用的过程中，通过新情况、新问题（新任务）和完成任务的质量和效率得到体现。学以致用是实践能力的核心。正如荀子所说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。” 二、我国在培养小学生实践能力过程中存在的不足 (1)实践能力培养的机制尚不完善。小学中现有人才培养机制,重视理论教育,但是实践能力培养没有达到当今社会发展的需要。小学中为学生提供的实践机会主要有企业实习活动,参加学生会,勤工俭学,课程实验或实习,社会实践等。这些方式看似充足,但是并没有形成由点到面的统一的实践能力培养系统。首先,学校没有帮助学生选择实践方式的机构。学生选择参加实践活动,具有一定盲目性。学生往往通过自己对自己的认识或者个人爱好参加实践活动,可能感觉自己得到了锻炼,但是由于没有充分的认识和选择实践方式,往往达不到最佳的效果。有些学生甚至因为不适应已选实践方式而主动放弃。其次,学校支持实践活动的力度还不够。这里所说的支持是指资金、政策等多方面的。很多学校的学生会存在着资金的严重缺失,这导致学生工作和很多学生活动无法进行。很多有创意的学生活动更得不到发展。这间接使很多学生实践活动被抹杀。而由于时间安排问题,学生由于课程繁多,以课业为主而错过很多实践活动机会。另外,我国很多小学虽然在实践能力培养机制中说明实践能力的重要性,但是并没有在活动过程中显示出来。很多实践活动流于形式,没有真正落到实处。也就是说小学并没有做到真正重视实践能力的提高,这也间接消减了学生参加实践活动的热情。“无规矩不成方圆”,如何完善实践能力培养机制具有总的战略意义。 (2)课程设置与师资配置没有达到实践要求。众所周知,我国课程教育计划按照学生课程学习,制定人才培养计划,让学生一步一步由浅入深学习理论知识。但很多课程内容陈旧、课程结构单一、学科体系相对封闭、难以反映现代科技、社会发展的新内容、课程评价过于强调学业成绩等。例如,很多小学没有专门开设提高实践能力的课程;课程考核也缺少学生实践能力和动手能力的内容。诚然,没有理论知识是不行的。但是,不通过实践无法理解理论知识内容。小学师资配置也倾向于理论教学。很多工科院校理论教学教师足够,但在实验课程中教师人数不足,学生无法从实验学习中提高。这不仅降低了实践的效果,也间接降低了理论学习的效果。课程作为提高人才培养质量的关键,对学生发展具有重要意义。如何解决这一问题,使素质教育的实施在新时期能有一个突破性的进展,已成为十分紧迫的问题。 (3)可供选择的实习机会过少。现在越来越多的学生主动走出校园,寻找实习和锻炼的机会,原因就在于当下很多企业在招聘员工时更青睐“熟手”,而就业形势趋紧这一大背景也成为学生寻找实习机会的助推器。更多的实习经历,就意味着更大的求职砝码。正因为如此,学生想要获得一个好的实习机会变得并不那么容易了,小学中可供选择的实习机会供不应求。 三、提高小学生实践能力的方法 1.我们要培养学生的实践能力，首先我们教师要有很强的实践能力。 遗憾的是，我们现在的青年教师大都是从学校到学校，从课堂到课堂，缺乏丰富的实践经历，讲授课程内容缺少“实践案例背景”，实践能力有待提高。如何提高教师的实践能力，这个课题我们也关注研究已久。提高教师实践能力的重要的途径是要求教师有“实践经历”，我们在学校青年教师“三种经历”中明确提出了这个目标，但是直到现在还是停留在“鼓励”的阶段，鼓励大家到企业或基层合作研究，鼓励大家到企业做博