浅谈幼儿园新生分离焦虑期调适.docVIP

? 浅谈幼儿园新生分离焦虑期调适 幼儿园每个新的学期开始总有很多新生报名，特别是小班（托班）的孩子比较多。孩子们突然离开家庭环境，需要面临新环境，常常有哭闹、不愿意去幼儿园、不许爸爸妈妈或亲人离开自己、爱发脾气等情绪反应。这些极端情绪表现的主要原因是幼儿对幼儿园这一新的物理环境、老师和小朋友等新的交往环境都感到陌生，没有安全感所引发的集体生活不适应。怎样能使新生尽快适应幼儿园生活、高高兴兴上幼儿园呢？本文就这一问题略作探讨，以帮助幼儿园新生尽快渡过分离焦虑期，融入集体生活。 一、分离焦虑期概述 （一）分离焦虑期定义 由于孩子比较小，适应环境需要一个过程，情绪方面非常不稳定从而产生分离焦虑，那什么是分离焦虑症呢？所谓分离焦虑是指即婴幼儿于某个人产生亲密的情感关系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离，是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。[1]分离焦虑是儿童在成长过程中出于对自身保护的一种能力，所以我们提到分离焦虑的时候不用太过于紧张和焦虑。 （二）分离焦虑的产生 孩子在未满六个月以前，只要有人能细心照顾他的需要，不管是由谁来照顾似乎差别不大。但是到了六个月之后，孩子开始会对陌生人和陌生环境产生害怕的情形，而他也会开始对他有反应的人，如和妈妈、保姆之间产生一种特殊的连接，而当孩子和某一特定个人产生密切的连接后，才会有所谓的分离焦虑产生。当孩子和对他有反应的人面临分离时，会产生一种不适应行为，而这种不适应行为，依不同年龄，会有不同的行为反应，例如：越小的孩子，会表现出来紧紧抱着父母不放、害怕、非常爱哭；而较大的孩子，则会有惧怕的表情出现、情绪非常不稳定、又叫又跳的、耍赖、哭躺在地上不起来等等。也就是说在我们生命最初即是孩子出生的时候其实就是在和妈妈分离，当孩子和妈妈分离的时候会本能的产生这样的恐惧，所以孩子分离焦虑的种种表现其实都是在和家长去表达他的恐惧和他的情绪。 此外，目前家庭教育中对幼儿的引导不当，也促使这一现象更加严重。通过教学观察，发现近两年新入园的幼儿中，焦虑程度严重的幼儿数量在增加。这些孩子中，一些经过家长陪同引导以及一些特别安排的适应活动后，基本度过焦虑期。但是有的孩子的焦虑表现仍很严重。为什么孩子之间会有如此判别呢？看看新生入园时幼儿园门外那些同样焦虑不安甚至泪洒衣襟的年轻父母，我们就明白了－－正是他们的过度呵护造成了孩子的过分焦虑。陈鹤琴在《家庭教育怎样教小孩》中指出，生活上的过分娇惯会影响孩子自理能力的发展。此外，活动上的过多限制会影响孩子人际交际能力的发展。[2] （三）分离焦虑的发展阶段 约翰-鲍尔比在《依恋与失落》中将幼儿的分离焦虑分为三个阶段。[3] 其一，反抗阶段。这一阶段孩子的主要表现有嚎啕大哭，又踢又闹。 其二，失望阶段。这一阶段孩子的主要表现为哭泣依旧，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝。 其三，超脱阶段。这一阶段孩子的主要表现为接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。 入园分离焦虑对孩子身体上的影响主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面，因此很多孩子进入幼儿园一周左右会生病。 二、分离焦虑对儿童影响 案例：分离焦虑所产生的依恋现象 筱筱刚来幼儿园的时候，妈妈刚走，她就会赶快找到我，马上就会粘着我说：“老师，抱我！”班里面的工作很多，我不可能一直抱着她。她看没办法，就会一直跟着我，拉着我的手或者衣服，喜欢和我单独相处。如果和我在一起，她就会不哭也不闹。 本例中，筱筱主动要求老师抱抱的想法，希望通过与其信息的成从之间的肌体皮肤接触，寻求保护。这种保护的获得能够使他感受到母亲般的爱抚，感到安全，满足其情感需要。幼儿通过对老师产生亲切感和依恋感，是缓解其入园焦虑情绪的重要基础。 事实上，分离焦虑对孩子心理上的影响更应该引起重视。著名的儿童心理学家约翰?鲍尔比研究发现，早期的分离焦虑如果比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。因此，在早期减少孩子的分离焦虑，对他能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。 帮助分离焦虑儿童的方法与策略 （一）保育方面 1、家庭教育指导方面 （1）可以告知家长为幼儿带一些幼儿喜欢的物品（如：水杯，零食，玩具，等；）让幼儿用自己喜欢的物品来缓解幼儿的分离焦虑，尽快的适应幼儿园生活； （2）再为幼儿带上几条备用裤子（幼儿到一个新的环境，因为害羞，恐惧，语言表达不适当等原因，有时会尿湿裤子。准备备用裤子，是为了幼儿尿湿时，以便教师及时为幼儿更换，预防幼儿生病）。 （3）用爱心和技巧引导幼儿， 幼儿从家庭进入幼儿园，步入一个新的环境。用心爱孩子才会让孩子爱老师，喜欢上幼儿园；用不同的方法引导幼儿喜欢上幼儿园，幼儿才能尽快适应幼儿园生活。 2、