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浅谈师生互动，提高课堂教学效果 【论文关键词】引导自学精讲解惑? 课堂讨论? 实践活动 【论文摘要】随着 社会、科技的迅猛发展，今天，在新课改的推动下，和谐课堂已成为一种时尚。作为思品课教师，一定要与时俱进，努力创设学生学习的和谐 环境，为学生的健康成长撑起一片蓝天。“师生互动式”的课堂教学方法是营造和谐课堂的一条有效途径。所谓师生互动，就是把教学过程看作是一个动态发展的教与学相统一的交互影响的过程；就是把教学活动看作是师生间进行的一种生命与生命的交往、心灵与心灵的对话和沟通的过程。在这个过程中，通过优化“师生互动”方式，即通过调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动，从而促进生生互动、学习个体和教学中介的互动，达到增强教学效果。 　　 所谓的教学就是教与学的交往与互动。师生双方之间应该相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考过程，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这是新课程一直强调的理念。这样新的教学理念，就要求教师给学生创设互动的环境，让学生成为课堂的主体，而教师只能成为课堂的主导者，学生学习的引路人。那么，在小学数学课堂中如何能使师生进行有效的互动，并促进学生的学习呢？现结合自己的教学实践谈几点体会。 如何构建和谐的师生互动平台呢?我们可以从以下几个方面进行尝试： 　　一、引导自学师生互动 　　首先，要 指导学生师生互动教材。现行教材的可读性，有利于师生互动，在教学过程中，指导学法、培养自学能力，将使学生受益终身。但是初中学生自学能力参差不齐，还存在部分学生不懂怎样自学教材，需要教师的引导。自学教材分为粗读、细读、精读。粗读，又称翻阅法，是指弄清全课或全章的大体结构。细读，即理解性阅读，学生在教师提出问题的指导下细读教材重点、难点和关键；要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些 材料分析问题，进而归纳、概括出结论的。精读，即强化性阅读，要反复阅读重点和概念，反复推敲，在理解的基础上运用基本的概念和和原理。 　　其次，要帮助学生理解教材。自学不是放任自流，而是“有师”自学，是在教师指导下进行自学，以逐步提高学生的自学能力。可采取给学生提供自学提纲或自学思考题的方式，帮助学生理解教材。要求学生按学习提纲阅读教材，找答案，划书本，若有疑难问题，可与同桌商量、讨论。教师巡堂，指点学生自学，一方面起到督促作用，另一方面可以在检查中发现和搜集一些带有普遍性的问题，留待以后进一步探讨。 　　再次，要训练学生就教材的内容提出问题。力求让学生通过自学，尽可能自主地消化新知识，初步或在一定程度上试图提出一些“问题”，由其它同学回答或小组讨论回答，指导和帮助学生掌握解决“问题”的方式方法、 逻辑思路、策略途径等。 　　总之，学生自学教材的形式是多样的，课前学，课上学，课后学，全 文学，重点学，穿插着学，重要内容反复学等等。这样，经过训练，学生养成了师生互动的习惯。增强了独立获取知识的能力，思想活跃了，分析和解决问题的能力提高了。 　　二、精讲解惑师生互动 “精讲”并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的“精”。“精”是教学内容的精华，即重点、难点和关键；精”是精确，基础知识要讲得准确；“精”也是精彩，课要讲得生动、形象、严谨，富有吸引力。兴趣是最好的老师。 首先，在课堂教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，抓住学生学习的兴趣点，使它成为师生互动的动力。例如，在“三角形的认识”这节课的课堂教学中，教师在练习的环节利用课件给学生呈现：一个三角形的两条边分别是7厘米和5厘米，问：“你能猜出这个三角形的另一条边是几厘米吗？”有的学生说：“我猜三角形的另一条边是6厘米，因为三角形的两边之和大于第三边。”有的学生说：“因为我想另一条边应该做最长边，那另一条边应该小于12厘米。”有的学生受到启发说：“那另一条边做最短边，就应该大于2厘米。”学生争论不休，各说各的道理，学习兴趣被充分调动起来，在“猜一猜”结果、“说一说”缘由、“辩一辩”理由的过程中加深了对三角形的两边之和大于第三边这一知识点的认识。这样的师生互动才是真正有效的。 　　其次，教师必须懂得，课堂上凡是学生自己能自学的就不必讲；凡是学生已明白的事理，就一定不要反复罗嗦；凡是学生能解答的问题，就不必提示。要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清、讲透，对学生在自学、讨论、实践中产生的问题作有的放矢的讲解。这样，才能给学生留有思维和想象的余地。如“8加几”这一内容的教学重点是让学生会计算“9加几”的算式，大部分学生都会计算，，但本课的教学难点是对算理的理解，学生往往是“知其然而不知其所以然”。于是，笔者设计了这样的互动环节：先出示情境图，让学生根据问题列