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教学中培养学生积极有效学习习惯的方法 江西省大余县浮江九年制学校 陈奕生 “自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念提出的学生最重要的学习方法。?新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主—合作—探究的学习方式……”这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是老师与学生都要进行角色转换，学生要在老师指导下主动地、富有个性地学习。 使学生养成“自主—合作—探究”的学习习惯，当然不是简单的“把课堂还给学生”，相反它需要对学习的过程作更为深入、更为细致的研究与筹划。“自主—合作—探究”学习体现了学生对文本阅读的由初级、中级直至高级的三个层次，它需要师生共同付出努力，“摸着石子过河”，闯出一条路来。那么，教学中如何指导帮助学生自主、合作，探究学习呢？ 一、因事利导，激发学生的自主学习兴趣 有兴趣地自主学习，事半功倍。古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能够推动人们去探究新的知识，发展新的智能。学习兴趣，对于学习者有着十分重要的作用，是学生最好的老师，是学习活动中最现实，最活跃的因素，是学生感知事物，追求和探究新的知识，发展思维的强大内在动力。一切能力的形成都始于兴趣的产生。因此，教学中教师必须保护好每一个学生的独特个性和好奇心，寻找和发现学生身上的闪光点，根据学生身心发展特点、年龄特征、心理特征和教材的特点，采用不同的方式方法，开发学生的潜能，激发学生自主学习的兴趣。 例如：教学《哪吒闹海》一课，教师可先向学生提出“你看过小英雄哪吒的动画片吗？你记得故事里哪些精彩的片断呢？你能给我们讲小哪吒做的几件事吗？你喜欢这篇文章中的小哪吒吗？为什么？”课前布置学生看看哪吒的动画片，建立小哪吒的鲜活形象，上课时，让学生自愿合作交流。然后，引导学生读课文，从中体会到小哪吒勇敢，依次解决上面提出的问题。每个同学读后的感受都相似，容易在学生心里产生成就感。这样，学生对学习课文就会产生浓厚的兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生就会越学越想学、越学越爱学，学生就会主动参与、乐于探究、善于动脑、勤于动手，学生就会由消极被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”和独立自信的“我能学”。 二、抓好自主—合作—探究学习环节，创设自主—合作—探究学习机会 课前预习性自主学习，是让学生变被动学习为主动学习的教学活动。设置并抓好课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力尤其重要。教学新内容之前，教师可以根据教学内容，出示适量的序列思考题和尝试练习题，让学生自主学习，画线圈点，作旁注，找答案。让学生对将要学习的内容进行一番独立探究，为学习新内容作好铺垫。 要培养学生的自主—合作—探究学习能力，让学生的综合素质得到全面、健康的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，就必须改变过去那种重教轻学，重知识传授轻方法指导的现象，给学生创设更多的自主—合作—探究学习机会。拿小学中高年级的语文学科教学来说，大部分课文的生字新词的音、形、义，可以让学生查字典，联系上下文去理解。教师可以让学科代表、班委成员协助检查理解的程度并给予订正。也可以通过同桌或三、五成群的自愿结合，互相讨论交流检查订正、合作学习来完成。课文中交代时间、地点、人物、事件的段落，可以让学生用“以读代讲”的方法讲解；用“以点带面”的方法评讲重点段，带动上下段内容的理解。一组教材中结构形成相似的部分，抓住一课或一部分评讲，其余部分就让学生通过团队合作交流，自主、探究学习活动来完成。让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在此过程中，教师积极组织、指导、参与，帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。教师的引导，应含而不露，指而不明，开而不达，引而不答。师生双方相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，让学生创造性的学习，让学生愉悦地品尝成功的香甜。