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让我欢喜让我忧作文 让我欢喜让我忧一一农村初中语文教学的滋味 天等县都康乡初级中学教师：张寒冰 新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了翻天覆地的变化, 语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力！ 但是，目前农村初中语文教学的现状令人堪忧，尤其是师资力量 薄弱的偏远乡村。有的学生，听、说、读、写能力差，不尽人意，口 头表达和书面表达能力尤其低下。写作水平稍 的学生，写出的文章 也难以逃脱千篇一律，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部 分学生，写张请假条也是错字连篇，出现词穷现象。学生视野狭窄， 积累很少，理解能力差，遇到阅读中的选择，全靠感觉连猜带蒙。许 多初中毕业生，话说不好，文章写不通，家长对子女的学习也极不重 视，读书无用论在滋长。还有大部分学生都是留守儿童，父母不在身 边，无人管教，爷爷奶奶又管不住，隔代无教育，所以，孩子们就更 无心学习。现状是如此，但我们要更多的找找教学方面的原因： 一、语文课堂改革力度不够 语文课堂教学与其他学科相比，有它的独特性，最主要的就是它 必须注重感情的交流和个性的发挥。这是由语文学科内容的性质所决 定的。 对于语文课来说，每一篇课文都是作者个性、才华、情感及思想 的结晶，有着鲜明的特色。因此，不同的课文应该有不同的教法。而 现在农村初中语文教学的情况是无论哪一个教师，也无论教哪一篇课 文，面对哪些学生，都是千篇一律的一个模式。近几年来，各种各样 的教学模式，风行语文教坛，它助长了许多教师的依赖和懒惰心理, 自己不独立钻研教材，靠照搬来应付领导的检查，真是上有政策，下 有对策。这种种弊端使语文教学，特别是农村初中语文教学雪上加霜, 越来越陷入死角。 新课改理念告诉我们，教不等于学，教过不等于学会，学生是课 堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的“学”服务。教师应 把所有的学生组织到课堂教学中来，教师的角色作用于每个学生，师 生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流 的网络，使学生思接千载，视通万里，信息大大增加，能力得到发展。 二、语文基础不扎实，忽视语文素养的提 基础，指掌握语文能力所必备的，必须从头学起而一定要学好的 东西.也就是学习字、词、句、段、篇，提 学生听说读写的能力， 很多学生在学习语文时，跑马观花，对生字新词不去查字词典弄懂它, 而是擦肩而过，老师讲解时不专心听课，转眼就忘记了，再加上学生 在课后也没 有加强练习，课文一篇篇往下学，但学生积累的东西少之又少。 我们要求学生掌握四千以上常用汉字，对字的掌握，量要够，而 且要切实；多读名篇杰作，特别是古代文学精品，语文基础必须注意 阅读积累，量要多，要够，质要 ，要善于领悟；语文教学必须使学 生能敞开自己的心灵，使自己成为有灵性、有鲜明个性的人。 三、语文与生活实践脱离 语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切 实际的，和学生的生活紧密联系着的。可是农村初中语文课，变成了 空中楼阁。 语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离 实践，教师要抓住两点不放松，一是课内引导学生自由阅读，自主表 达，多读多写，千万不能削弱学生的语文实践；二是抓住课外活动阵 地不放松，课内教在点子上，课外延伸、拓展、深化，指导学生课外 阅读、课外写作、课外活动，一定要打开学生课外生活的大门，让学 生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。 如今，辛勤耕耘十二载，感受到了祖国教育事业的日新月异，也 感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。入伍以来，一直 从事农村初中语文教学工作，针对以上提出的农村初中 语文教学存在的困惑，个人认为只要良心从教，安心钻研，“巧 妇”亦能将小米饭煮得有滋有味： 一、注重情感的熏陶 语言不仅是传递信息的工具，还是传递情感的工具。语文阅读教 学过程不仅是知识的输送，更应是情感道德的熏陶培养过程。完整的 语文教学，在进行理性思维训练的同时，还应充分利用教材的情感因 素，通过各种手段使学生能认知、理解、体会其中的感情。只有通情 了才能达理，只有让学生受到心灵的触动，才能更好地体味文章作者 的良苦用心。记得在教学《故乡》一文时，我让学生模仿文中杨二嫂 “一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的 一副手套塞在裤腰里，出去了”的动作和