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珍视荷叶上的露珠 　　苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹的露珠是可爱的，却又十分脆弱，一不小心滚落了就会破碎。” 　　一　　刚接这届毕业班时，就有老师和学生告诉我王莉莉是“随读生”“不算学额”，我也并未在意。直到见到她时，我才发现她个头高挑，在班上可谓“鹤立鸡群”，加上皮肤白皙、梳着乌黑油亮的马尾辫，显得清纯而秀气。但她的目光总是怯生生的，不敢与人对视，我也从中读出了她的自卑、无助与茫然。她静静地坐在教室一隅，沉默寡言，无人搭理，仿佛深秋的一株枯草，匍匐在皲裂的土地上，了无生机。　　我想，这样的女孩子应该是透明的树叶和娇嫩的花朵，可她的眉宇间却笼罩着阴霾，脚步里传递着滞重。这究竟是什么原因呢？我感到应该向她伸出热情之手，用加倍的愛心去开启她的心灵之窗。于是，我开始实施“阳光工程”和“绿色管理”，努力引领她走出背阴角落，步入“阳光地带”。我请李雪琴和陶思洁两位同学在学习上“全天候”地帮助她，从默写生字到背书、写作文。王莉莉体会到同学之间真挚的友情，学习上虽然吃力，但是肯用功、有耐心。　　课堂上，我鼓励她朗读课文。可她的声音细小，发音颇怪，惹得几个同学忍不住笑起来，这时，我要求所有同学在课堂上给王莉莉以鼓励。渐渐地，王莉莉的朗读水平有了明显的提高，得到了同学们的认可。　　节假日，我和学生一起踏着柔软的青草路，扑向美丽的田野。大家放风筝、捉蜻蜓、画速写，快活得像一群小鸟扑向嫩绿的枝梢。看到王莉莉和大家一起做游戏，我提议让她给大家唱一首歌。在同学们热烈的掌声中，她亮开嗓门唱了一首《歌声与微笑》，动听的歌声飞进了每个人的心里。我也拿起心爱的竹笛，吹奏一曲，笛声清脆婉转，把孩子们的心吹得像风筝一样飘摇在寂寥的村庄上空。　　王莉莉属龙，对龙十分崇拜，又十分羡慕我的绘画技艺。在一次班会课上，我就画了一幅国画“蛟龙出海”送给她。我对她说：“老师期待着你的进步，哪怕是一点点。跟过去的莉莉说再见吧！这幅画就送给你，希望你像画中的蛟龙一样，腾飞在学习的天空上！”她兴奋地点点头说：“老师，我一定听您的话好好学习，我最喜欢您画的画了。”这时，教室里响起热烈的掌声，她向全班同学深深地鞠了一躬，说：“谢谢同学们真诚的帮助和关心，我一定用最好的成绩来回报你们，相信我吧！”　　之后，她一扫以往的自卑和怯懦，能按时完成各项作业。她对我也特别亲热和信任，一下课就围在我身边问这问那，显得十分开心和满足。每个孩子原都有一颗天使般的心，钻石一样，闪着纯洁而高贵的光芒。我体验到教育的美是阳光下一滴水折射的万紫千红，是秋风中悠然飞舞的落叶，是菊花瓣上蝴蝶颤动的双翼。　　经过一段时间后，同学们扫尽了往日对她的鄙夷与冷漠，都能主动积极地关心她。王莉莉的脸上也绽开了笑靥，像花儿一样盛开着，而且基本能完成老师布置的各项作业。另外，班级卫生角的清洁、自行车的排放、讲台的整理和门窗的开关都有她的份，她像一只快乐的花蝴蝶一样翩然飞舞。看到她的进步，我和同学们都感到由衷的高兴！　　正如泰戈尔所唱的那样：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是尊重的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心垂着绿荫的。”教师最需要坚持不懈的就是爱，要推开学生那扇尘封已久的心门，打开学生关闭已久的那扇心窗，呵护学生心叶上那颗颗晶莹的露珠，让所有的学生如向日葵一样尽情地享受和煦的阳光，尽情地绽放生命的绚烂！　　二　　一个秋日的午后，我伏在讲台前临习唐人小楷《灵飞经》，学生下课活动片刻即开始读书。几位女生花喜鹊般叽叽喳喳地飞进教室，她们大声说，操场上可热闹了，六（2）班和六（3）班的足球友谊赛踢得特别精彩，我们六（1）班不该不参加，末了，还怂恿我前去观战。我未置可否地轻轻一笑。王惠挨到讲台前对我悄声说：“您不要总把我们关在教室里读呀背呀写呀，什么活动都不搞，大家都说您快成老古董了。”说完朝我伸了伸舌头，张霞等几个同学也随声附和。　　我心里猛地一震，愧疚之余，暗地思忖：自己对学生的管束过严吗？学生爱玩好动的天性得到张扬了吗？教室成为学生诗意的栖居地吗？一系列问题盘桓脑际。此时，我听到了学生心灵深处的叹息。　　学生的言行使我认识到现存问题，学生整天埋首书堆，脸上写满疲倦和怨怼，眼神失去光彩。我怕他们踢足球摔伤，怕他们开联欢会使班纪松懈，怕他们读课外书占用学习时间，怕他们节假日出去玩不安全，怕……我觉得应该放飞学生，让他们享受诗意的校园生活，于是，我手一挥，大声说：“走，上操场踢足球看球赛去！”大家见状，欢呼声一片，簇拥着我，一群花喜鹊似的飞出教室。　　还有一次，我在办公室里批阅学生的周记，当读到杨波的周记时，我不禁怔住了。他写道：今天放晚学时，我没有关窗子，拎起书包就跑。老师叫住我，让我把窗子关好再走。我认为老师刁难我，就顶了他一句，这下可惹恼了他。他露出