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不用“范画”的绘画教研反思 对于“范画”我们都持有这样的困惑。 教师要不要示范？认为需要示范的理由是 幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习；认为不需要示范的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。关于这些有争议的 问题，一直在探讨着、思索着、摸索着前行， 孩子还小，眼睛里的东西看得少，脑子里想的、关于物象的记忆还太少，一下子放手让他去画海阔天空，那也不现实。画不出东西来， 家长们不理解，觉得是老师无能。怎样做到两全其美，既不误人子弟，扼杀孩子们的想象力，又让孩子们从中受益学到很多的技艺呢！对于这些教学现象，在 幼儿园普遍存在，怎么办呢?通过这次的“不用范画”的绘画专题学习，让我从中获得了答案。 作为一名教师不仅要了解本班孩子的情况而且还要巧妙的抓住教学动机。老师的引导和教在这个阶段起着重要的作用，教是一门很大的学问。一个教师的教法对幼儿的发展有着重要的影响，所以教师的“教”和引导至关重要。教师提出绘画的主题和要求，可适当的进行部分示范，但 指导语一定要到位，千万不要一个模式的框住，目的就是挖掘孩子们的想象，从固定的模式中走出来，示范只是一个阶梯，孩子们顺着这个阶梯越爬越高。其实 艺术创作并没有统一的标准和定式， 儿童绘画创作也不存在一种 答案。规定怎么画对，怎么画不对，这不符合艺术教育的特点。孩子们在绘画时常常