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在初中语文教学中如何让“五步教学模
式之目标引领”提高课堂效率的实验与探究
实施方案
在中国教育改革浪潮风起云涌时,靖边县第八中学为了摆脱艰难的办学困境,也积极大胆地进行课堂教学改革探索,经过多方学习考察后,结合学校实际校情和学情初步形成了“五步教学法”的课堂教学模式,分别是“学案导学”、“目标引领”、“小组互动”、“作业巩固”和“反思提升”。为了深入推进课堂教学改革,把“五步教学法”落到实处,学校把此作为校本教研课题组织教师进行深入探索研究,五个教研组分别承担“五步教学模式”中的一个环节的研究任务,语文组承担“目标引领”的研究任务,为了有组织有计划有实效的展开研究工作,特拟定如下实施方案:
一、指导思想
本课题以《基础教育课程改革纲要》为指针;以新课程
理念为导向;立足学校,以教师为研究主体;以课堂教学为主阵地;以“五步教学模式之目标引领”推行中教师所面临的各种具体问题为研究对象;以研究和解决教师在教育教学中遇到的实际问题,总结和提升教学经验为重点;以行动研究为主要方式;以促进每个学生的发展和教师的专业化成长为宗旨,全面落实“五步教学法”,努力实现成名师,出质量,创特色的办学目的。
二、目的意义
通过“在初中语文教学中如何让‘五步教学模式之目标
引领’提高课堂效率的实验与探究”校本教研活动的开展,(一)是迅速推进八中的课堂教学改革,把“五步教学法”落到实处。(二)是让“五步教学模式之目标引领”具体化,明确化,有实效地服务于八中的课堂教学,真正的激发八中学子的学习动力。(三)是创设良好教学环境,改进教学方法,培养学生学习的积极主动性;促进教师专业发展,提升教师专业水平。(四)是整合教学资源,优化教学过程,提高教学效率,提高教育教学质量,打造高效课堂,创八中品牌。(五)目标的展示引领使学生明确了学习目标和学习方向,激发学习兴趣,促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索求知;同时,学习目标往往是一节课的主要知识和要求的体现,若长期坚持揭示目标,可培养学生的概括能力。
三、组织分工
为确保“在初中语文教学中如何让‘五步教学模式之
目标引领’提高课堂效率的实验与探究”校本教研活动的顺
利开展且收到实效,语文组成立此课题研究活动组织机构,并积极构建了全员参与,分工明确的课题研究管理机制。
组 长:谢招军(教学目标与教学目的的区别)
副组长:张利军(目标引领的含义)
组 员:柳建香(目标引领的特点)
景 宏(目标引领的方法)
汪慧玲(目标引领的作用)
曹瑞宁(目标引领的依据)
边雍容(目标引领的原则)
四、主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为主要形式,
以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决为基本形式的课题研究制度,并通过“问题--研讨--实践--反思”的操作方式,努力提高课题研究的针对性和实效性。
五、主要方法
1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本接近的情景环境,也就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。2、操作示范。围绕当前学习的知识点,以便学生“知识迁移”的要求,选择合适的小目标,并示范完成目标的过程。3、独立探索。让学生独立思考,对知识点进行理解,消化示范目标的解决要点,为解决练习目标打下基础。4、确定目标。小组通过社会调查,研究讨论,并在教师的指导下确定具体的目标。5、协作学习。开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程目标。6、学习评价。学生学习的效果直接由完成工程目标的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
六、研究步骤
第一阶段(2011年10月——2012年1月)成立课题组,
提出组织、管理、科研的具体任务和文献探讨,确立课题,完成课题研究方案,将理论应用于实践教学中,进行案例反思,反复实践检验,总结归纳。
第二阶段(2012年2月——2012年4月)课题研究、实验、探索,阶段性总结。
第三阶段(2012年5月——2012年7月)课题研究的深入阶段和结题阶段,收集课题研究成果,撰写课题研究教育教学论文,撰写课题研究结题报告。
七、预期成果
力争形成丰富的研究成果,包括:研究方案、优秀论文、
典型教学案例、课堂教学实录等。
“目标引领”课题研究组
2011年10月
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