二上-数学广角-教学设计.docVIP

《简单的排列和组合》教学设计 ?????? ? ??????????? 卢娟 教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书---数学》（人教版）二年级上册， 第8单元“数学广角”P99例1及练习二十三第1-2题。 教学目标： 1．通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2．初步学会从数学的角度发现最简单的排列与组合的规律，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，解决一些简单的实际问题。 3．感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。 教学准备：多媒体课件、数字卡片、1角、2角、5角的人民币。 课前小研究： 老师要带领大家去 “数学广角”城堡玩，但是得买门票，儿童票5角钱一张，请大家准备好三种分别是5角、2角和1角的钱。如果你能用这些钱币说出组成5角钱的不种付法，就可免费到数学广角城堡去玩。 教学过程： 一、创设情境，引发探究 1、师：同学们喜欢去公园玩吗？ 师：今天黄老师带你们去一个很有趣的地方，哪儿呢？我们今天要到“数学广角”城堡里去走一走、看一看。 2、师：在参观数学广角城堡之前，老师有个小小要求： ①、想一想（怎样搭配） ②、摆一摆（试一试不同的方法） ③、记一记（用简单的符号记录） ④、说一说（让同学一听就明白） 3、师：（课件出示）去“数学广角”城堡得买门票，儿童票5角钱一张，请大家将准备好的三种分别是5角、2角和1角的钱拿出来。如果你能用这些钱币说出组成5角钱的不种付法，就可免费到数学广角城堡去玩。 4、学生小组合作后，汇报： [设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。 二、动手操作、探究新知 1、初步感知排列 ①师：（课件出示）小朋友们，现在我们就可以免费进入“数学广角”城堡了。不过，要进去玩，我们又得经过一个小小的密码门，密码是用数字1和2组成的不同的两位数。同学们猜猜看。 学生猜想，操作，之后汇报。 ②（课件出示）密码门打开了，我们又顺利通过了一关，欢迎大家来到数字乐园。数字乐园里有个很好玩的小游戏：有1、2、3三张数字卡片，可以摆成几个不同的两位数呢？ 师：同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来，先商量一下谁摆放，谁记数，比比哪桌合作得又好又快。 学生讨论，操作，记录。 师：谁愿意起来告诉大家，你摆了哪几个两位数？ 2、合作探究排列 师：为什么有的同学摆的数多，而有的同学却摆的少呢？有什么好办法能保证既不遗漏、又不重复呢？请每个小组进行讨论，看看有什么规律或方法？再按你们的方法，一边摆，一边记下来。 学生带着问题进行第二次操作。 师：哪个小组愿意来汇报？（生汇报，师简要板书） [设计意图]：让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 3．了解感知组合 师：同学们，你们用自己的聪明才智赢来了免费游玩数学广角的门票，也在数字乐园里挑战了一个有趣的摆数字游戏，老师祝贺你们（教师不自主的一边走一边伸手和同学握手）。提到握手，老师又有一个问题想请大家帮忙，愿意吗？问题是：如果三个人在一起握手，每两个人握一次，一共要握多少次呢？ 学生猜想。小组表演，并汇报。 师：老师现在有一个疑问，刚才握手时3个人在一起一共只要握3次，而排数字卡片时用3个数却可以摆出6个数，都是3，为什么出现的结果会不一样呢？ 规律小结：摆数是一种排列，与位置有关。握手是一种组合，与位置无关。 摆数要交换两个数的位置，而握手交换位置就重复了。 三、应用拓展，深化探究 1、搭配衣服（应用练习） 师：在数字乐园里，我们一边玩，一边学到了简单的排列与组合，现在我们去哪里玩呢？我们一起来看看！ 师（出示课件）：欢迎到时装乐园观看时装表演，这里有两件不同颜色的上衣，一条牛仔裤和一条裙子，有几种不同的搭配穿法呢? 学生在课本上连一连，画一画。之后汇报。 教师点评。 2、乒乓球馆（变式练习） 师（出示课件）：同学们，欣赏完时装表演，我们到乒乓球馆里来锻炼一下。乒乓球台旁有三个人，每两个人打一场比赛，一共要打几场比赛？ 学生猜想，汇报。 教师点评。 [设计意图]：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生享受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习，不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。 四、全课总结，升华主题 　　师:同学们，像今天这样的“排一排、组一组”的数学问题，在我们的生活中经常能遇到。老师希望你们在今后的学习中能像今天这样有序地、全面地思考，做到不重复、不遗漏，来解决更多的实际问题。