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提高体育教师听课能力“三步法” 　　听评课是进行校本研修、提高教师教学水平、促进教师专业成长的有效途径。要评好课，听好课是基础，只有进行有效听课，才能实现科学评课。“教学有法，教无定法，贵在得法”，听评课也是如此，要 “仁者见仁，智者见仁”。经过笔者多年的听评课实践探索，总结归纳出了听课“三步法”。 　　一、 听　　听，会听。听什么？听声音。就是要求听课教师用心去聆听师生们在一节课中传递出的每一句话，从这些语言中捕捉有效的信息。　　一听授课教师的语言是否规范与专业。如队列队形的口令怎么下;技术动作的表述是否使用了标准的专业术语;突破重难点时，是否言简意赅，通俗易懂。　　二听授课教师的评价是否有效。看其能否充分调动学生的积极性;是否符合多元化的评价要求，对学生进行科学评价，促进学生有效学习与练习。　　三听学生在课堂中发出的声音。如是否有成功完成动作或获胜后发自内心的欢呼声与欢笑声;是否有为团队助威的呐喊声与加油声;是否有能体现团队精神面貌的洪亮口号声和节奏一致的步调声。　　二、看　　看，巧看。看什么？看课前、课中、课后师生们的多项指标。看课要做到有备而来，就是说教师要带着问题去看一节课，那么具体课前看什么？课中看什么？课后看什么？　　课前，一看教学设计。看教学设计是熟悉授课教师的教学思想、教学流程和教学方法的过程，便于自己“带着问题和想法”去看课，有取舍、有侧重点地去看课。二看教材和教师用书。看教材和教师用书是让听课教师进一步熟悉教材，明确重难点，并对易犯的错误和纠错的方法做到心中有数，同时看一看教师用书上有哪些好建议、好方法可以用于实践。　　课中，一看授课教师的动作示范是否标准。规范、标准的示范动作有利于激发学生学习的欲望，也有利于让学生对学习内容形成直观的动作表象记忆，从而为学生掌握完整的技术动作奠定基础。二看授课教师示范面是否合理。教师应该根据动作结构、场地器械、学生站位、队列队形、安全等因素选用合理的示范面。可以单独采用正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范，也可根据实际情况组合使用。三看学生学习目标的达成，学生动作与方法的掌握情况。目标的达成情况是评判一节课成功与否的关键，听课教师一定要根据授课教师的预设目标和组织方法，提前设计好评价目标达成的方法。如课中的分组统计法，课后的问卷调查法等。四看学生的汗水和“脸色”，判断本节课生理负荷是过重、过轻还是合理。实际听课中，我们除了应用分段统计法测试学生脉搏来判断一节课的运动量外，还可以采用观察学生的汗水和“脸色”直观地判断这节课学生的生理负荷。　　课后，一看授课教师的课后反思。通过阅读授课者的课后反思，听课者能更加客观地了解授课者的教学设计意图、课程的执行情况和教后的反思与改进。二看同伴的听课笔记。学习同伴好的听课方法，补充自己听课时遗漏的内容。　　三、思　　思，善思。思什么？从不同角度、不同角色去思考。也就是说，听课教师要学会换位思考，要站在授课教师、上课学生和听课教师这个三维度去思考。　　一思，站在授课老师角度去思考。这节课教学内容是什么？他根据学情制定了什么样的教学目标？为了完成教学目标他是怎么设计教学流程的？又是怎么组织教与学，突破教学重难点，进行情感价值观渗透的？他的目标达成情况又是怎么样的？　　二思，站在学生的角度去思考。老师要教什么？根据自己的實际情况我能完成什么？老师采用什么样的方法，更有利于小组合作、相互竞争？老师采用什么样的方法，更容易让教学突破重难点？　　三思，站在听课教师的角度去思考。如果这节课由我来上，我该如何根据教材、学情、场地器材和天气等因素完成教学设计与授课任务。我从授课教师那里可以借鉴哪些好的思路和方法？　　听懂一节课，不仅能让听课者开拓眼界，增长见识，学习智慧与技巧，而且能让听课者发现问题，避免同样的错误出现。　　听课是有规律可循的，同样也需要技巧和方法。听课的方法容易学，但要完全掌握“听、看、思” 三步法的精髓还需要教师根据自己的实际情况多实践、多揣摩。此外，针对不同的课型，在不同的场合，面对不同水平的授课教师，“听、看、思”三步法的侧重点也会有所不同。所以，因人制宜，因课制宜，因时制宜，体育教师只有找到符合学科特点，适合自己特点的听课方法才能以教研促教学，以专业促发展，提高教师教学能力。