六单元26记承天寺夜游.docVIP

PAGE PAGE 3 课题：《记承天寺夜游》 科目：语文 年级：八年级 备课时间： 主备：杜新房 辅备： 上课时间： 教学目标：1、反复诵读，形成语感。 2、掌握常用文言词语，理解课文大意。 3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学重点：结合课文理解文中重点词义和句义。? 教学难点：品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学过程： 一、确立目标，自主学习 1、了解作者：苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，多次遭贬谪，一生坎坷。 2、写此文的境况：元丰二年（1079）苏轼因对新法持有不同的意见，被网络罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本地安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬黄州的第四年。 3、字、词、文义、句子翻译 二、交流展示，解答疑惑 1、朗读课文 范读（师范读、生范读）；朗读：个别读（评价朗读），齐读，情感读（读准字音，读准句子停顿，连贯流畅，注意重读词，读出文章感情）。 2、注意字、词义。 （1）应掌握的实词虚词（质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨）： （2）解释下列加点的词在句中的意思： 月色入户（窗户、门） 念无与为乐者 （思考、想到） 水中藻、荇交横 （交错纵横） 怀民亦未寝 （睡） 遂至承天寺寻张怀民 （于是、就） （到） 相与步于中庭 （共同、一起） 但少闲人如两人者耳 （只是） 欣然起行（高兴的样子）（高兴地） 庭下如积水空明 （清澈、透明） 盖竹柏影也 （原来） （3）再读：特别关注刚才掌握的词语 （4）互相帮助，讲讲文意，理解文意。 3、试试句子翻译： （1）念无与为乐者 译文：想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译文：月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀 （3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 译文：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。 4、理理行文思路 起因：第1、2句，“月色入户”“无以为乐者” 景色：第3、4句，庭中空明，竹影交横 情感：第5、6、7句，有美景，少雅人 5、探究探究心中的疑问 （合作探究：分小组讨论，思考并回答问题） （1）从文章的标题看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么，作者为什么会想着在初冬的夜里去寺庙游玩？? 明确：一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去寺庙寻张怀民一起赏月。? （2）文中并为直接叙述作者与张怀民的友情，但从字里行间却可以看出两人亲密无间，请找出相关词语说明。 明确：遂至承天寺：“遂”，寻之不假思索； 怀民亦未寝：心有灵犀，甚笃。“亦”，一对朋友情怀相似；“未寝”，正是作者意料中的事， “相与步于中庭”；“但少闲人如吾两人者耳”；志同道合（张怀民元丰六年被贬黄州，初到时寓居承天寺，曾筑亭寓所旁，苏轼名之为“快哉亭”，并写《水调歌头》赠他，词中名句“一点浩然气，千里快哉风”）同心之情，默契之心。 6、名句赏析 “庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。” 赏析一个句子的方法是：明确写了什么，用了什么修辞，有什么效果，给人什么感受。 套用：写了什么：描写月光； 比喻修辞：“积水空明”，喻庭院中月光的清澈透明—月光如水，错觉为庭院积水；“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影—触类生发，扑朔迷离，水月莫辨。 效果与感受：皎洁?、空灵、清丽、淡雅 ；扑朔迷离，亦真亦幻。用自己美丽的语言表达出来： 此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。 三、达标测评，拓展实践 谈谈我们的体验感悟 （写物写景的用意及情感） （1）古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏有用意吗？?? 竹柏是耐寒之物，“岁寒然后知松柏之后凋也”，古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，以喻坚贞的操守。月光投影于竹柏，不正是借此景来抒发和张怀民的深厚友情吗。试想，二位友人，在“积水空明”的画境中，漫步中庭，仰头赏月，多像两条自由自在，忘记了人间得失的鱼儿呀，也许，此刻的二人，心是欢愉的，梦是透明的。 （2）本文最能表达作者情感心境的句子是哪一句？ ? “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” （