合理利用信息技术.docVIP

? 合理利用信息技术，优化科学课堂教学 ? 科学技术的突飞猛进将我们带入了知识经济、信息时代。时代呼唤创新， 呼唤全新的教育。随着计算机技术的日益发展，作为多媒体技术之一的网络技 术逐渐向各领域渗透。其具备的强大优势为探索和构建崭新的教学模式创造了 条件，提供了可能。 走信息化之路是教育的必然选择。多媒体技术能将静态事物动态化，抽象 问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上 实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣， 优化教学过程，提高教学效益。正因为如此，计算机多媒体辅助教学在各学科 得到了充分的应用。小学《科学》是一门知识面广，教学难度大的课程，合理 地使用网络和各种媒体，能对教学工作有很大的促进作用。网络环境下小学科 学教学能进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识与素质，让学生在学习自 然科学知识的同时，提高学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。 ? 一、网络环境下的资源开发 ? 构建学校网络教学是信息技术学科整合成功的根本保证。现在不少学校都 建立了校园网，而基于校园网的多媒体学科教学网站，特别适合于构建这种学 习环境，形成一种全新的教学模式和校园育人环境。这些校园教学网站实际上 是网络信息与科学教学整合的一个平台。构建好学校网络教学资源库，可以提 高我们对网络资源的利用率、提高学生参与性和学习积极性、提高教学效果。 科学学科是一门综合学科，涉及知识面很广。因此，互联网中关于科学学科的 专题网站也很多，如关于地质灾害、海洋开发、环境保护、水污染治理、农业 开发及大量的关于地球科学、天文、气象和新闻、网络热点专栏及专业报刊杂 志网站，我们可以将这些网站进行分类，在教学过程中随时可以点击进入相关 网站搜索信息资料。 ? 二、网络环境下的情景设计 ? 科学中有些内容也是枯燥的，例如五年级“解释”这一单元。如何调动学 ?生学习的积极主动性，使其至始至终参与学习。根据教学内容的需要，结合学 生最关注最感兴趣的事创设情景可以激活学生的思维与兴奋点。认知学习理论 的观点认为：人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心 理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认 知。而多媒体技术具有丰富的再现功能，课堂中如果我们能利用它创设一种新 颖别致的娱乐情境，让学生自己发现问题，发现疑点，引起他们渴求知道答案 的迫切心情和继续学习动机，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉 快。在教学“解释”这一单元的第一课时，可以通过多媒体课件先让学生了解 广为接受的科学学说（如日心说、板块说），了解这些著名的科学解释是经历 了怎样的探究过程，从而让学生在课的一开始便认识到解释在科学探究中的重 要作用，激发了学生的学习欲望。根据教学内容利用多媒体，为学生创设一个 “身临其境”的情境，能很好地激发学生探究的兴趣。如在教学风、雨、雷电、 火山和地震等自然现象的形成时，先放一段这些自然现象的多媒体软件，激起了 学生认识、观察、研究大自然的浓厚兴趣。 ? 三、网络环境下的实验教学 ? 多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利 于帮助学生突破难点，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本 来面貌。多媒体计算机进入课堂，由于它能够实现文字、图像、声音、动画的 结合，从而给学生大脑皮层以大信息量的刺激－反应－强化，达到常规教学难 以达到的效果。因此网络环境下的实验教学可以变得更精彩，实验操作变得更 精确、规范。例如教学酒精灯的使用，可以将操作过程制作成课件：先出示酒 精灯，让学生认识酒精灯；讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官， 帮助学生记忆。其次，做一个点酒精灯过程的小动画：移去灯帽——点火—— 灯芯被点燃。重要的地方能重复播放（如点灯时手的位置），并加文字说明，播 放时教师配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？接着，出 示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别。然后， 多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的灯帽“飞”到灯芯上，灯熄灭，同时 强调一定要用灯帽盖灭火焰。如：用排空气法收集各种气体的实验，操作虽简单， 但原理却不易理解。空气本来已是看不见、摸不着的，一个盛满空气的集气瓶， 小学生往往认为是空瓶，而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来， 从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的，对于小学生来说，显然过于 抽象了。因此有必要使之具体化、直观化，可用计算机对这个过程进行模拟，帮助 学生理解。如果用不同颜色的块表示这两种气体（空气和另一种需收集的气体） ，通过块的移动显示一种气体如何把另一种气体从集气瓶中赶出来，其直观性是很 强的。大大增强了学生学习科