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四年级上册语文园地一教学设计 【教学目标】 　1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 　2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 　3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写， 体会怎样才能把句子写形象。 　4.理解所学的词语，学习词语分类记忆的方法，掌握词语结构及构成规 律。积累回文对联、积累词语，对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不 同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。 　5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。 【教学准备】 1.制作多媒体教学课件。 【尝试任务】 1 多渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料、文字材料 参加综合实践活动。 尝试分类、整理词语 搜集回文对联、多音字对联。 【课时安排】 　　4 课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际、习作指导 １．导入：这一组，我们学习了《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》 和《火烧云》四篇课文，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在 世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海 当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。这几天大 家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你寻找到的美展示给大家。 1. 指名说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 3. 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？美在哪儿？ 　　a. 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、天河风景区。 　　b. 可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 　　c. 可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 4. 指名谈。听众反馈：听了 xx 的介绍，你感受到美丽了吗？从哪儿感受 到的？ 教师小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画 面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让 大家感受到景观的奇特之处。 各小组自由准备，稍作调整。 每组选派一生上台交流，要求： 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以 补充。 介绍者做到准备充分，随时答记者问。 学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边。怎样把自 己喜欢的美景按顺序清楚、生动地描写出来呢？ a 可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受 到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 8.要写一手好文章，离不开平时词汇的积累。 出示“词语盘点”中的四字词语，看看下列这些词句对你有何帮助？自由 读，齐读。 若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地 山崩地裂 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 人迹罕至 9.学生完成作文。 板书设计 介绍一处景观 有序表达 抓住特点 表述生动 第二课时 习作评改 一、导入： 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并 融入其中。课下把自己的独特感受都写了下来。这节课我们就来分享一下自己 对大自然的独特感受。 回顾本次习作要求： 有序表达 抓住特点 表述生动 二、总结评价： 本次习作是“介绍一处景观 ”。大部分学生能认真按照习作要求，独立完 成本次习作，并且做到了有序表达、抓住特点、表述生动，而且书写规范，卷 面整洁。出示写作完成较好的学生名单： 三、佳作佳句赏析 出示学生好词佳句进行赏析 选取一两篇优秀作文，出示出来，全班共同赏析，找出亮点。 预设赏析要点： （1）有序表达 （①方位顺序②时间顺序③按先总述后分述的顺序等。） （2）抓住特点 突出了景观的独特、与众不同之处。 （3）表述生动 用上了本单元词语盘点中的词语，另外适当运用了比喻、拟人、排比、夸 张等修辞手法。 （4）其他 四、典型挑刺 虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下 面请大家一起来修改一篇问题作文。 （一）出示问题作文： 预设要点： 没按照一定的顺序进行描写。 景物罗列的现象比较严重，没有突出特点。 语言贫乏，读起来索然无味。 书写还有待于进一步提高。 （二）全班参与，共同改正。 五、专项指导 如何细致地描述一处景物。 写法指导： 1. 善于仔细观察。 2．展开丰富地想象。 3. 运用好词佳句、修辞方法。 板书设计： 写一处景观 有序表达 抓住特点 表述生动 第三课时 学生自主评改 一、出示自改、互改、互评的要求和标准 自改、互改： 自改和互改要使用修改符号。 把错别字和使用不恰当的词语修改过来。 改正用错的标点符号。 改正病句、不合理的修