基于核心素养下的《伴性遗传》的教学设计.docxVIP

伴性遗传教学设计 一、内容分析与处理 1. 地位与价值分析 本节课是必修二《遗传与进化》第二章第三节的内容，它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和 伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系。也为第五章第三节《人类遗传病》的学习 奠定了基础。本节内容本节包括 4 部分内容，我将伴性遗传的概念和人类红绿色盲症作为第一课时， 而把抗维生素 D 佝偻病和伴性遗传在实践中的应用作为第二课时的内容，这样处理能形成知识的递 进，第一课时为第二课时做好知识铺垫，有利于学生构建知识框架，符合学生认知发展规律。 而本节内容中 “资料分析”、本节聚焦等问题能培养学生探究的意识和方法，为此我将对课本 中问题和知识进行以下的分析和设计。 2.问题分析 本节问题统计如下 内容栏目 问题探讨 本节聚焦 正文 资料分析 问题数量（个） 2 3 2 2 问题总计（个） 9 本节共有问题 9 个，其中问题探讨中的两个问题与学生的价值不高，可以舍弃。正文的两个问题单 独提问价值不高，可以整合到活动中去。本节聚焦的三个问题，可以帮中学生归纳总结本节课的重难点知 识，所以我保留了这三个问题。资料分析中的两个问题不够严谨充分，可以进行改造，我将结合新的情境， 按照学生的思维习惯拆分成了 5 个问题，为学生搭建台阶，让学生可以顺着台阶，层层深入探究红绿色盲 基因的遗传方式。此外我增设了 5 个指向明确的问题来将红绿色盲的遗传特点具体化的。进而引导学生归 纳得出伴 X 隐性遗传的特点。 再设计问题的处理统计 内容栏目 改造问题 新增问题 问题数量（个） 2 15 问题合计（个） 17 3、发展核心素养 本次授课，我将通过让学生学习性别决定方式的微课，让学生意识到性别不仅只是由 X、Y 决定，形成生物的多样性和统一性的生命观念，并以此去指导伴性遗传的规律，解决实 际问题。并通过创设问题情境的方法，引导学生探究红绿色盲的遗传方式和特点、培养学生 分析探究、归纳概括的理性思维。最后在探究过程伴性遗传的生产应用的中让学生能够基于 自己对伴性遗传病的认识，参与如何规避遗传病的危害，指导优生优育的讨论，作出理性解 释和判断，从而培养学生尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力的社会责任。 二、学情分析 本次授课，我将通过让学生学习性别决定方式的微课，让学生意识到性别不仅只是由 X、Y 决定，形 成生物的多样性和统一性的生命观念，并以此去指导伴性遗传的规律，解决实际问题。并通过创设问题情 境的方法，引导学生探究红绿色盲的遗传方式和特点、培养学生分析探究、归纳概括的理性思维。最后在 角色扮演中让学生能够基于自己对红绿色盲遗传病的认识，参与如何规避遗传病的危害，指导优生优育的 ，？， ， ？ ， 讨论，并据此做出理性解释和判断，从而培养学生尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力的社会 责任。 三、教学目标 1、知识与技能 说出伴性遗传的概念； 概述伴 X 隐性遗传的特点； 2、过程与方法 在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法以及自主学习探究能力； 通过提问引导学生分析伴性遗传传递规律,培养学生的分析问题,解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过对红绿色盲遗传病传递规律探究，培养学生正确的生命观，科学观； 通过扮演医生给出建议的活动,让学生理解优生优育的重要意义。 四、教学重难点 教学重点：伴 X 隐性遗传的特点； 教学难点：对人类红绿色盲遗传规律的分析 五、教学方法 问题驱动：精心设计问题，启发学生思维，引导学生探究、讨论问题。 情境教学：创设问题情境，激发学生的学习兴趣和动力。 微课教学：利用多媒体整合生物学知识制成微课，有利于学生课后巩固。 六、教学过程 环节 教师活动 学生活 动 设计意图与效果分析 导入 播放微课《性别决定的的方式》，讲述不同类型决 定性别的生物，播放完后展示人类 X、Y 染色体模 式图 问题 1：人类的 X、Y 染色体上有没决定其它性状 的基因？这些基因的在遗传上会不会跟性别相关联 1、学生观 看微课视频 并根据所学 知识分析回 答问题，并 顺势提出伴 性遗传的概 念 意图：充满趣味的微课可以迅速 调动起学生学习的热情，微课中 对补充了书本提到的性别决定的 方式进行学习和补充，使学生形 成生物性别决定的多样性和统一 性的生命观念，并以此去指导后 面学习伴性遗传的规律和在生产 实践中的应用打下基础。 效果：学生能够积极参与到课堂 中，学习热情高。 二、 红绿 色盲 的遗 传方 式 【情境 1】 播放动画场景，描述了一对正在计划生宝宝的夫妇 该女子的兄弟和外祖父都患有红绿色盲的疾病，所 以很担心他们的如果要孩子的话是否也会患红绿色 盲？于是他们到医院孕前检查时询问医生，医生给 他们看了两张红绿色盲检查图。 问题 2：为什么红绿色盲为分辨不出来，他们眼中