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土地改革教学设计 教学内容 3 土地改革 课时 第 1 课时 教材分析 新中国成立后面临着要巩固新生政权。人民政府从政治上、经济上、军事上采取了 巩固政权和恢复经济的一系列措施。土地改革就是政治上采取的巩固措施之一。土地 改革的胜利不仅巩固了人民民主专政的政权，也为即将进行的社会主义建设——国家 的工业化建设准备了条件。本课上承并与教材上前两课《中国人民站起来了》《最可爱 的人》贯穿起来，形成新中国巩固的一条重要历史主线，本课就是这条主线上重要环节 之一。它又引发了下一课《工业化的起步》。作为巩固新中国的重大事件，它具有典型的 承上启下的作用。 学情分析 通过前面的学习，学生对新中国成立及政权巩固有了一定的了解，在日常生活中， 学生通过接触影视和文学作品，与长辈的交流初步了解了土地改革的有关情形。 教学目标 知识与能力： 通过本课学习，使学生了解掌握土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》 的公布及其内容，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义等历史基础知识。 过程与方法： 通过搜集整理课本图片、阅读教材中有关土地改革的信息，形成正确的历史概念； 讨论分析土地改革的作用，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分 析问题的能力。 情感态度价值观： 通过本课的学习，使学生认识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕 者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，加深对“中国共产党始终代表最 广大人民的利益”的理解，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。 教学重点 《中华人民共和国土地改革法》 教学难点 土地改革的历史意义 教学方法 讲授法、自学辅导法、讨论法相结合 课前 准备 教师 图片 课前 准备 学生 预习相关内容 ， ， 教学过程 教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念） 设计调整 本着教重启发、学重思维的感知教学原则，为了突出重点 突破难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导 入新课、讲授新课、课堂小结、课堂延伸四个教学环节： 1、 导入新课：新中国成立后面临着要巩固新生政权的任 务，前两课《中国人民站起来了》《最可爱的人》我们学 习了哪些巩固政权的措施。 2、 今天我们再学习一个巩固政权的措施，这个历史事件 让农民成为土地的主人，那就是—— 【设计目的】联系现实，引入新课 2、讲授新课： 第一环节：教师首先指导学生认真阅读课文的第一段，再 利用多媒体演示解放前旧中国人口比例和土地占有比例图， 提出探究问题——为什么要进行土地改革？（或说一说土地 改革的必要性） 这一环节学生通过直观对比探究能使学生明白土地改革 的必要性有： （1）国家要发展：旧中国的这种封建土地制度严重阻碍了 农村经济和中国社会的发展。 （2）农民要土地：新中国成立后，占全国三亿多人口的新 解放区还没有进行土地改革。新解放区的广大农民迫切要求 进行土地改革，获得土地。 第二环节：设问体验法：如何解决以上状况呢？是不是光 用嘴说说就行了？如果你是人民共和国的领导人，怎么办？ （教师引导：应依法治国，依法行政）这一环节学生进入历史角 色，理解《中华人民共和国土地改革法》是指导土地改革的基 本法律依据。 【设计目的】著名历史学家陈寅恪提倡“同情之理解，理解 之同情”，通过创设情境问题引导学生进入历史情境，激发学 生多器官参与课堂，并体会到依法治国的重要性，激发学生的 守法意识。 第三环节：自主学习。学生独立阅读教材和辅助资料归纳、 概括出土地改革的基本内容： 1、开始的标志：1950 年，中央人民政府颁布《中华人民共 和国土地改革法》。 2、根本任务：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行 农民的土地所有制。 3、步骤：全国分批进行 4、结果：到 1952 年底，除部分少数民族地区外，全国大 陆基本上完成了土地改革。 【知识巩固】土地改革为什么把地主家的土地分给农民？ 【设计目的】这一环节是本课的重点，学生独立阅读教材 概括出这些内容，在这过程学生遇到不懂或归纳不全面的教 师加以引导。这样可培养学生的自主学习习惯，锻炼学生的胆 量、语言表达。 第四环节：引导学生探讨土地改革的意义。联系前边的内 容分析总结。看图片， “接龙”活动：就土地改革的历史意义，请七位同学以每 人一句的方式以最快的速度完成朗声背诵，加深记忆，深刻印 象。 【知识巩固】下列哪一选项不是土地改革的意义（ ） 废除了两千多年的封建土地制度 解放了农村生产力，是农业生产迅速发展 建立了土地的公有制 农民翻了身，成了土地的主人 【设计目的】通过小组分工收集资料、讨论、交流，训练学 生获取信息的能力并养成合作学习习惯。初步做到论从史出， 史论结合。进一步巩固：土地改革的必要性 课堂小结：土地问题一直是千百年来中国人民密切关 注的重大问题。代表最广大人民利