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初中生物概念教学引入策略 云阳学校 栾新辉 一、初中概念教学的意义 二、初中生物重要概念简介（50个） 三、初中生物概念教学引入策略 一、初中概念教学的意义 由于现阶段学业压力的增重，家长一味的重视语数外等主要学科，导致初中生物教学被学生忽视，常常会出现，上课之前学生很期待，上课专心听讲，课堂中也会积极参与，但是下课，或者一段时间后就完全忘了曾经上过的一堂堂生物课中讲了什么，有过什么知识点。 一、初中概念教学的意义 核心概念教学的出现刚好能够解决这个问题。概念教学是一种学生理解并能在忘记其非本质信息或周边信息之后，仍然能应用的概念性知识。 目前，新课程改革高度重视核心概念教学，在新出版的苏科版生物教材中用黑体加粗字体突出了每节课的核心概念。 二、初中生物重要概念简介 哪些概念算得上是生物学重要概念？ 处于学科中心位置; 用于解释生命现象、规律; 对学习生物学及相关科学有支撑作用； 二、初中生物重要概念简介 1.构成学科基本框架，如生态系统等 2.具有文件夹功能，如光合作用等 3.能统摄思维，如细胞膜等 4.具有迁移价值，如基因等 二、初中生物重要概念简介 一级主题 重要概念 1 科学探究（5个） 2 生物体的结构层次（6个） 3 生物与环境（5个） 4 生物圈中的绿色植物（5个） 5 生物圈中的人（8个） 6 动物的运动和行为（3个） 7 生物的生殖、发育和遗传（5个） 8 生物的多样性（5个） 9 生物技术（3个） 10 健康地生活（5个） 三、初中生物概念教学引入策略 我们刚刚接触到这种新的教学方式，在实践中产生了很多困扰：在教学过程中，我们怎么做才能自然的引入这些核心概念？我们怎么做才能更好的让学生理解这些概念？ 三、初中生物概念教学引入策略 好的概念教学，如同桥梁，联系着新知识与旧知识，可以起到诱发思维的作用，为学习知识创造良好的基础。同时，调动学生的求知欲望和学习兴趣。因此，概念教学对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。 三、初中生物概念教学引入策略 实例1：生活引入　　生活引入是指利用学生的生活实际和所熟悉的事物及实例，从具体的感知引出概念。有一些概念是对我们所处的现实生活的一种描述，因此在教学中要尽可能的使这些概念用学生所接触过的、感知的的实例进行引入。 例如：七年级上册第2章第2节《环境影响生物的生存》中非生物因素和生物因素的概念，可以先请学生从自身出发，你身边所有的环境如阳光、温度、空气、水等都是非生物因素，你周围所有的其他生物就是影响你的生物因素；再请学生角色扮演，把自己当成一只小白兔，设身处地想一想，我身边的非生物因素是什么？生物因素又是什么呢？ 三、初中生物概念教学引入策略 实例2：实验引入　　生物课程本身，就是以实验为基础的一门自然科学。科学实验，是探索自然科学领域的利器，是有目的有步骤的模拟自然中的一些现象，反映自然中的一些规律的感性活动，通过实验学生可以获得思维探索的第一手感性材料。 例如：八年级上册第16章第1节《人体的神经调节》中反射和反射弧的概念，通过师生演示“膝跳反射”实验 →学生尝试做“膝跳反射”实验→学生提问 →教师确定课堂探讨目标→完成目标→总结讨论，在学生体验活动乐趣的同时，理解反射和反射弧这个概念。实验能够克服内容抽象的困难，还可以抓住学生的兴奋点，顺利突破重难点，提高课堂效率。 三、初中生物概念教学引入策略 实例3：游戏引入　　游戏引入具有趣味性、形象性、导向性，可以采用多种形式，不是为了调动学生积极性而游戏，是在游戏中引起学生的求知欲，引导学生去积极学习和运用知识。 例如：八年级下册第24章第2节《传染病的预防》中传染病的概念，教师给出材料和游戏方法，学生在游戏中体会病原体传播速度快的同时更加清晰的了解传染病的概念，传染病是指由致病的病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。在游戏中体验更形象更生动更能说明问题。